小學音樂欣賞課的教學體驗與探究

魏振紅

摘 要:馬克思說過:“對于不懂音樂的耳朵,最美的音樂也沒有意義。”可見,重視學生音樂欣賞能力的培養十分重要。因此,要全面完成小學音樂教學任務,上好音樂欣賞課,不僅能擴大學生的音樂視野、發展形象思維和欣賞分析能力,而且培養學生對音樂的興趣愛好,引導學生產生深刻的情緒體驗,激發學生強烈的審美激情,提高審美情趣,最終能使學生的素質得以全面發展與提升。

關鍵詞:小學音樂 音樂欣賞 審美能力 表現力 想象力 創造性 體驗

音樂欣賞課是學校音樂教學的重要組成部分,是提高學生學習音樂的興趣、培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴大學生的視野、提高學生對音樂的感受力、鑒賞力和表現力、發展想象力,豐富感情、陶冶情操起著十分重要的作用。因此,音樂欣賞課在小學音樂教學中的地位是舉足輕重的,如何在音樂欣賞教學中提高學生的綜合素質和能力是我們亟待解決的問題,下面就此談談我個人的看法。

一、音樂欣賞教學促進學生審美能力的提高

音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。審美能力的提高需要美好的意境,教師應創設適合音樂教育的審美意境,讓學生積極參與欣賞,學生就能領悟到音樂的美妙,如我在教學生欣賞舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》(六年級上冊)時,讓學生通過實踐活動來營造一個情境。

二、音樂欣賞教學磨礪學生的音樂表現力

欣賞教學是讓學生感知、體驗、理解藝術的一項實踐活動,欣賞教學除了培養學生感受和鑒賞美的能力之外還要學生將感受到的美用表情、動作進一步表現出來。好動和愛美是學生的兩大個性特征,唯其好動,才能將喜形于心的思想感情借助模仿一定的動作表達出來;唯其愛美,才能通過模仿一定的動作表達美、創造美、欣賞美,我在教《我是人民小騎兵》(三年級上冊)欣賞課時,先啟發引導孩子們創設一個與音樂內容相符的情境,讓孩子們個個參與創造表演:有的孩子伸開雙臂,如雄鷹展翅,自由飛翔;有的孩子則扮演馬兒悠閑地吃著青草;有的則幾個孩子在一起,雙手左右擺,猶如春風輕拂,綠草蕩漾;還有的則扮演著不同姿勢的小騎兵,一會兒揚鞭催馬,一會兒低頭匍行,一會兒悠閑遛馬……孩子們把自己的想象與生活經驗有機結合,表演得盡善盡美、淋漓盡致,讓人回味無窮,美不勝收。因此,在上音樂欣賞課時,我們教師要著重引導學生人人參與表演,在活動中發掘潛能、表達情感、張揚個性、增強表現意識,從而使學生的音樂表現力不斷得到培養,不斷提升。

三、音樂欣賞教學引發學生的無窮想象力

由于音樂的抽象性,學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀,隨著音樂旋律的變化起伏,腦海里產生不斷變換的情景。如果在一種呆板、枯燥的環境下,學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮,這就需要我們教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象融洽的意境,從而引導學生去想象去感受。我在教學生欣賞《羊腸小道》(五年級下冊)這首音樂時,通過創設一種神秘的情景,引發學生欣賞音樂,用心感受音樂所描繪的情境,隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化,緊緊扣住了學生的心弦,將學生的無窮想象力和創造性發揮出來。有的學生聽了音樂后,這樣描述:在一片大森林里,有一頭鹿媽媽正在尋找她走失的孩子,在到處充滿著危險的樹林里的林蔭小路上,一不小心就會碰到可怕的猛獸,可鹿媽媽堅信自己會找到自己的孩子,勇往直前、義無反顧。結果,她在一間小木屋前累得睡著了,夢見自己與孩子團聚了……從孩子的描述中可見,孩子們的想象力是驚人的,無窮的想象蘊含了無盡的創造。

四、音樂欣賞教學有利于培養學生創造性

音樂欣賞教學不僅能培養學生的審美能力、表現能力,發展學生的想象力,而且還能培養學生創造性思維的發展。在欣賞教學中作為音樂教師,應從學生熟悉的音響資料入手,在比較、選擇中逐步掌握實用音樂、背景音樂的使用規律,完全不靠理論說教,緊緊抓住學生的主動參與、聽覺感受、情感體驗,加深對音樂概念、音樂行為、音樂形態的深入理解,從而使學生的情感與想象力最終達到與音樂融為一體的境地。例如,我曾聽過陳萍老師的節欣賞課《陽關三疊》(八年級下冊),這是一首學生感興趣的有情節、有形象的音樂,全曲分為三大段,生動地表現了友人即將啟程時那種難舍難分的離別之情。學生在創編“送行”的過程中,體現了學生思維的獨特性,在多名學生表演過程中不斷評價,強化對情景和意境的創設,“送別”的創作新穎且生活化,易引起學生的創作欲望。每個學生都樂于參與創作表演,使每個學生都有展示創作及表演才華的機會,十分有利于培養學生創造性思維,而陳萍老師這節課也讓我獲益頗豐。

總之,我們音樂教師只有本著“與學生合作、師生共同發展”的理念,全方位地讓學生自主體驗和學習探究,才能上好一堂別開生面的音樂欣賞課,從而擴大學生的音樂視野,發展形象思維和欣賞分析能力,培養學生對音樂的興趣愛好,引導學生產生深刻的情緒體驗,激發學生強烈的審美激情,提高審美能力,最終使學生的素質得以全面發展與提升。

參考文獻:

《全日制義務教育音樂課程標準》.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社出版,2001年7月

作者單位:安徽省蒙城縣城關鎮中心小學