用科學發展觀促進科普工作發展

張振光

摘要:我們的科普教育工作者一定要堅持學習實踐科學發展觀,做到統籌兼顧,除了重點抓好未成年人的科普教育工作外,還要花一定的時間、精力、經費來開展對青壯年人的科普教育。堅持學習實踐科學發展觀,促進科普教育工作發展,提高全民科學素養。我們只有把存在的問題解決,才能把科普教育工作推上一個新臺階。

關鍵詞:科學發展觀;科學普及教育;科學精神

中圖分類號:D63文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0219-03

2002年8月中國正式實施《科普法》以來[1],科普教育事業發展得很快,特別是近年來,許多城市的科技館、科學活動中心紛紛建成,進一步推動著科普教育事業的發展,使全民的科學素養得到了較大提高。但細細回顧起來就會發現,我們的科普教育工作還存在不少問題,亟須學習實踐科學發展觀來進行指導促進,以逐步解決這些問題。以下談談這些問題和解決的意義。

一、忽視統籌兼顧

統籌兼顧是科普工作的重要方法,在當前的科普教育工作中,各地都很重視提高未成年人的科學素養,大力提倡學科學、愛科學、用科學,把提高未成年人的科學素養當著科普教育工作的全部內容。這樣做未免片面了,以未成年人作為科普教育工作的主要對象沒有錯,但對未成年人實施科普教育不是科普工作者的全部工作,它還包括廣大的青壯年人。未成年人是祖國的未來、明天,很重要。但青壯年人是國家的今天,是建設國家推動社會發展的根本動力,不應該被忽視。由于工作的片面,宣傳內容的偏頗,使得許多青壯年人也不重視提高自己的科學素養,不少人科學意識淡薄,工作能力弱,競爭能力差,創新意識少。有些人雖然也意識到科學素養的重要,但他們卻把心思全放在自己孩子身上,為了提高孩子的科學素養、文化水平,他們寧可省吃儉用,也不惜巨額投入;但在投資提高自己科學素養方面卻十分吝嗇,有的人有時很想買一本書,反復掂量后又放下。長此以往,他們的工作能力和創造能力將會受到削弱,對國家和社會的發展造成不利影響。如今,就是離退休的科技工作者也非常重視學習。中央9號文件[2]就把“老有所學”這個要求,當做各省市政府管理離退休科技工作者的一項重要內容。青壯年人是社會的中堅力量,許多青壯年人少年在校讀書時或受極左時期的政治影響,或受應試教育的束縛,許多人的科學素養并不高,近幾年科協系統的社會隨機抽樣調查就充分證明了這點,北京、上海、廣州這些中心城市的青壯年科學素養跟發達國家地區相比也存在很大差距。當今世界教育的發展方向是提倡終身學習制,青壯年人作為國家和社會的主力軍,科普工作者豈能忽視他們的學習?因此,我們的科普教育工作者一定要堅持學習實踐科學發展觀,做到統籌兼顧,除了重點抓好未成年人的科普教育工作外,還要花一定的時間、精力、經費來開展對青壯年人的科普教育。為他們提供進步的平臺,讓他們不斷增長科技知識、增強學習能力、創造能力和競爭能力,加快推動社會全面和諧科學發展的步伐。

二、急功近利心切

對社會效益顯著項目一哄而上是我們很多地方的老毛病,對能迅速產生轟動社會效益的一些科普教育工作中的科技活動競賽項目,許多地方也常一哄而上。有不少地方在參與一哄而上的大潮后卻產生不了什么社會效益,但他們仍不肯罷手。為了不影響仕途或形象,他們常常是孤注一擲,或找偏門,把所有力量集中于一點或一兩個項目上,力爭使這一兩項活動成為閃光點。這樣,就會出現一些不良現象。這些現象表現為:

1.浪費寶貴資源。我們國家人口眾多,家底薄,政府財政撥給科普教育的經費不多,多數地區按人頭算也就幾角錢,如何科學地把這點經費合理使用,讓它發揮最大限度的作用是科普工作者的重要任務。多年來,科普工作者們在這方面用了很多心思,也取得了較好成績。但隨著社會經濟建設的發展,各種思維的涌現和各種方法成效的宣傳,使部分科普工作者眼花繚亂,分不清工作的關鍵和重點在哪里。他們往往追求時尚,總是抓一些吸引人的項目,想搞出個先進成果,爭取社會和領導的重視、支持。但是他們這種做法往往是脫離實際和得不償失的,因為想通過搞一兩個形象項目來推動整個科普教育工作是不現實的,這樣做不但無法搞好科普工作,還浪費了寶貴的人力財力資源,影響整個科普教育工作的發展。

2.產生不良競爭。在進行科普教育中開展相關的科普科技競賽活動,如青少年科技創新大賽、機器人大賽、專項科技競賽等等是引導科普教育工作健康發展的一種有效方法;但一些地區虛榮心強,總想在這些活動中奪得最佳成績,樹立個人形象或取得政績,把為數不多的專項經費全投入到競賽項目中。在外行人看來,他們科普工作的競賽活動規模越來越大,水平越來越高,好像整個成績也越來越大了。其實不是,只是個別項目的水平虛高而已,他們的科普科技活動并沒能引導或推動整個科普教育工作發展。因為他們都急于拿獎牌,就都派出了最優秀的科技教師、最大限度地投入經費來構思、創新各種參賽項目。而受教育的對象和參賽主體學生們并沒有多少參與,基本上都是科技教師在操勞。也就是說,許多地方的青少年科技競賽活動中,很大成分是科技教師之間的較量,這種較量屬于不良競爭,偏離了科普教育工作的宗旨和基本理念。

3.在社會上造成負面影響。大力實施科普教育,是國家的經濟建設發展到一定程度、精神文明建設達到一定的水平時出現的重要措施。黨和政府與人民群眾都很關心重視,也十分關注和期待科普教育工作的發展能彌補應試教育造成的缺陷,為提高全民科學素養和綜合素質發揮良好作用。但許多地區一味地搞那種未成年人難以真正參與的五花八門的高水準的科技活動比賽,會使學生、家長們逐步喪失學習和參與熱情,給整個科普教育工作制造了消極因素,在社會上造成負面影響。所以,在開展各種科普科技競賽活動時,要根據未成年人的身心特點、知識結構、學生家長經濟狀況和當地經濟發展水平來設定,不能以自己個人的喜好和時尚的流行來設定。力爭越來越多的學校、學生、家長和社會團體參與,保障科普教育工作扎扎實實向前發展。

4.阻礙科普教育事業的發展。科普教育的主要目的是提高大眾的科學素養,如果走偏門、找捷徑,過分地和功利目的掛鉤,就會偏離工作方向。因為大家都把有限的人力財力投到意義和作用不大的競技項目上,其他大量普及類教育項目的發展必然會受到阻礙。這樣,既使科普教育活動表面上搞得轟轟烈烈,風風光光,實際的社會效益并不大。科技活動的競技和體育比賽的競技是有區別的,二十年前,中國的花樣滑冰項目只有四人兩對選手,經過高投入,強訓練,在參加世界賽事時,竟有一對選手獲得了銀牌。而北極圈附近一些國家和地區參加這項體育運動的群眾很多,活動開展得也很好,卻還沒能拿到這么好的成績。中國這項沒有什么群眾基礎的運動項目獲得了這么好的成績是值得夸獎,但其意義也值得反思。體育競技和科普教育活動競賽有很大的區別,負責體育競技工作的人,只要運動員拿到獎牌任務就算完成了。而負責科普教育工作的人,其責任是提高全民科學素養,要使盡可能多的人接受科普教育。如果我們只熱衷于獎牌和名次,科普教育事業的發展步伐就受到阻礙。所以,我們要努力學習實踐科學發展觀,以人為本,統籌兼顧[3],合理地配置人力物力財力資源,把普及教育和科技活動有機地結合起來,推動科普教育工作的順利發展。

三、科學精神缺乏

科普教育的目的是提高全民科學素養,樹立科學精神。科學素養里還包含有科學精神,所以科學知識不等于科學素養。現在隨著科技進步的步伐加快,人們身邊的各種用品大都有相當程度的科技含量。許多人自然而然地掌握認識了一定的科學知識,也就是說相當一部分人的科學知識都達到了某種程度。另外,隨著教育事業的發展,許多人的科學文化知識也有了較大程度的提高。加上科普教育工作的助推,我們全民的科學文化知識達到了一個新的高度。但在實際工作和生活中,許多人的科學精神仍很貧乏,這也是我們科普教育工作存在的問題。這些問題主要表現為:

1.沒有樹立科學精神。許多人學歷不低,甚至是受過高等教育的,卻沒能真正樹立起科學精神。這主要反映在他們的工作方法和人生觀這兩個方面上。

(1)在工作方法上。這些人往往短視,心胸不寬,氣量不大,只有短期工作目標,沒有遠大理想。如果他們負責某方面領導工作,大都只為近期效益著想,可持續發展、科學運作等這些正確方法他們很少考慮或顧及。他們往往盲目地推動或實施不成熟的工作計劃,有時為了壓制正確意見,他們還無理地使用權力。他們還給這種低劣的領導方法冠以美名,叫它“霸氣”。他們把商業娛樂影片中胡編亂造的土匪惡霸氣息很重的“歷史革命英雄”當成學習的榜樣,言行舉止張狂,很有點像《紅樓夢》中說的“奴才當了主子,比主子還主子”,完全忘記了自己的宗旨是為人民服務。平常他們不但不學一點馬列主義的科學理論,就是革命前輩們真正精彩紛呈的奮斗史他們也不會看,他們把粗俗蠻橫的霸氣當做高尚無畏的正氣,科學精神被他們身上的霸氣給擠沒了。

而另一些不擔任負責工作的人,則常是人云亦云,唯上級的話為一切工作的全部內容,把混混噩噩當成平凡,把不犯錯誤當成人生最高準則,這些人競爭能力弱,創新能力差。

上述這兩種人,其根本的錯誤和缺點就是缺乏科學精神,迷失了自我,失去了實事求是和按客觀規律辦事的勇氣和智慧。

(2)在人生觀上。這些人由于缺乏科學精神,工作上或仕途上遇到的困難時往往不是反思自己,而是怨天尤人,總認為是自己運氣不佳,祖墳風水不好。為消除困難,他們常悄悄地到名山大廟去燒香求神拜佛或請人算命卜卦。實際上他們也并非宗教信徒,只是“病急亂投醫”,他們真正的病因就是缺少科學精神。

在改革深入的今天,各種文化日益交融,多元意識形態互相滲透,許多人由于缺乏科學精神,常弄不清或把持不住自己信仰的宗旨,給自己的工作和人生造成不少問題。

2.不會科學地學習先進經驗。現在國際交流比較方便,發達國家和地區成功的先進經驗我們可以借鑒,但一定要根據自己的具體情況來學。馬克思主義的理論精髓是“具體情況,具體解決”,但很多人卻不能按照這個基本方針辦,他們往往一看見別人有了好方法,好成績,就變得心急火燎急不可耐,不加深思不仔細分析就風風火火地照搬照用,結果大都是事倍功半,得不償失。發達國家和地區的科普教育設施先進,基礎雄厚。他們可以大規模地開展高科技或其他費用高昂的科技競賽活動,在科學精神教育方面可以少管或不管。一些受教育者也缺乏科學精神,但他們國家的經濟發達,社會福利較完善,缺乏科學精神的人在社會上折騰了一段時間,吃了虧,回過頭來重新開始學習仍為時不晚。我們則不能,我們國家人口多,家底薄,經濟發展不平衡,很多人經不起折騰,國家也經不起折騰。我們只有少犯錯誤,少走彎路,才能用最短的時間,花最低的成本來提高全民科學素養。當前我們科普教育開展的許多科技活動競賽項目,有很多就是發達國家正在開展的費用高昂的先進項目。開展先進項目活動是好,但不能搞得太多,應以起到引領促進的作用和效果為界。

3.對新理念認識不透。中國雖然要進行了三十年改革開放,科普教育設施建設也取得了較好成績,但與發達國家和地區相比仍然落后幾十年。同樣,我們的科普教育工作也和這些國家地區有很大差距。為了縮短這個差距,有些地方采取了工業生產的方法。把人家先進的理念和做法拿來用時,把自己原來的一套全扔掉,這種做法不科學。我們傳統的科普工作方法也有先進的東西,如灌輸科學人生觀重視科學精神教育,這些是我們的強項。但由于追趕意識混亂和急于顯示成效,許多地方把自己的強項放棄了。結果辛辛苦苦,費了很大精力,效果卻不盡人意。其實進行科學人生觀教育灌輸科學精神是科普工作最重要的內容,可惜許多人竟忽視了。任何一個受教育者,一旦掌握了正確的人生觀和科學精神,他們將終生收益,在未來的工作學習生活中,無論遇到什么困難,他們都能比別人更容易應對。在日益激烈的社會競爭中,他們的心胸也更寬闊,更能容人,也更具競爭力。在科普教育工作中,如果把我們的強項和別人先進的理念、方法有機地結合起來。我們的效益就會事半功倍。

綜上所述,我們只有把存在的問題解決,才能把科普教育工作推上一個新臺階。但要解決這些問題不容易,必須要堅持黨的方針路線,努力學習實踐科學發展觀,認真扎實地工作,大膽地改正缺點和錯誤,提高我們的工作效率;這樣,才能進一步搞好科普教育工作,把全民科學素養提升到一個新層次,為祖國的繁榮富強打下堅實基礎。