淺談英語教學中的課堂互動

李瑞芳

[摘 要] 本文分析了英語課堂現狀,指出英語課堂中互動不足的情況。重點論述了課堂互動的基本類型、模式及策略,總結了課堂互動對英語教學起到的重要作用。

[關鍵詞] 課堂互動;類型;模式;策略;作用

傳統的教學模式就是教師講解,學生被動接受,這種根深蒂固的教學模式使教學效果很不明顯,隨著英語教學的改革及社會需求,課堂互動成為課堂教學的一個重要的教學方式,課堂互動是教師與學生在課堂中進行的以教學為主的活動。在這一過程中老師和學生都是活動的主體,要求教師啟發學生,學生盡量參與學習,即師生密切配合來共同完成教學任務。

一、 現狀分析

目前我們的英語課堂教學中還是遵循“以教師為主”的教學原則。也就是“老師講,學生聽,”這種單向教學模式。在這種教學原則的指導下,教師成為課堂的主體,學生成為被動接受的對象。學生卻老師面對全班同學滔滔不絕,學生卻一片沉默。是什么造成這一普遍現象呢?首先,有些教師“填鴨式”教學,不主動活躍課堂,不主動和學生交流。其次,部分學生英語基礎差,怕犯錯誤,所以對英語不感興趣,上課很難調動他們的學習積極性。所以針對這一現象老師應該既要了解學生、尊重學生的個性,又要充分利用師生之間、生生之間的各種有利因素,主動交流,和學生互動,使學生積極參與學習而不只是被動接受知識,從而,順利達到預期的教學目的。

二、課堂互動的類型

英語課堂的互動主要可分為教師與學生的互動和學生與學生的互動兩種類型。英語教學任務主要通過這樣的互動來完成。

1、老師與學生的互動

在平時的教學過程中不要一味的滿堂灌,而是應該針對學生特點,通過各種教學方法如提問、回答、反饋等方式來盡可能多地給學生參與的機會,讓學生充分展示自己的特點,活躍課堂氣氛;從而充分調動學生學習的主動性和積極性。另外教師平時忙于教學,對一些學習較困難、不善于表達的學生,要多加注意,分析和了解其原因,。課堂上多給他們機會,增強其信心。從而提高教學效果。

2、學生與學生的互動

根據學生的程度給其布置任務,組織小組或全班來討論和交流,鼓勵學生互相幫助,凡是自己能做到的,教師就積極鼓勵他們自己獨自完成。實踐證明,讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養其學習能力的一種很好的學習方法。它不但能激發學生的求知欲和學習動機,同時擴大知識面,增加詞匯量,而且還能運用所學的學習方法和學習策略去收集材料、處理信息、解決實際問題,從而真正學會學習。

三、課堂教學互動模式

1、激發學生的學習興趣

要使學生能夠積極地參與課堂教學,首先應該使他對教學內容產生興趣,這就需要采用一些方法,比如設置與主題相關的問題,情景對話,分組討論等,還可以使用現代電教設備和教學媒體使教學內容更加形象生動,比如播放一首英文歌曲,放一部英文電影等來引起學生的注意力,從而進一步調動學生的學習主動性。

2、老師進行啟發誘導

學生對教學內容有了興趣,接下來老師就要對其進行啟發誘導,使學生能夠從不同的角度,以不同的方式進行思考,培養學生擴散性思維,讓他們舉一反三,幫助他們掌握更新更多的知識。

3、學生繼續探求問題

教育的過程本身就是一種探索與創造的過程。教師設置各種各樣的課堂教學方式,力求引導學生主動地去發現、探究、解決問題。現在的教學中一個問題不只是一個固定答案,一個答案也不僅可提一個問題,通過老師的啟發誘導,讓學生去主動去探索知識,,不僅可開拓思路,還可增強創造力。

4、培養語言交際能力

英語教學的最終目的就是要培養學生綜合能力即聽、說、讀、寫的能力,使他們活學活用,達到最終的學習目的。

四、實現互動教學的策略

1、創造恰當的互動環境

(1)創造一個有助于學習的課堂環境。課堂教學是一門藝術,特別是外語教學,教師應注意師生間的情感交流,營造輕松愉快的氣氛,激勵學生的學習興趣,推動學生主動積極地投入到學習活動中去,這樣的外語教學才是有生命力的。那么,怎樣才能創建一個有利于學習的課堂環境呢?

首先導入要有趣味性,新穎性。其次應該使用多媒體等設備以其生動、直觀、形象等特點使學生多種感官同時接受刺激,充分調動學生積極性。同時教師設計課堂教學方式要注意活潑多樣,少灌輸,多活動。讓學生參與課堂教學全過程,這樣就能營造一種能夠使每一位學生性情愉悅的英語學習氛圍。

(2)鼓勵學生參與課堂活動。教師要利用各種方法來激發學生的求知欲,不斷給學生以思維的時間與空間,讓學生多側面、多角度地發現問題,思考問題,然后用不同的方法解決問題,同時要鼓勵學生大膽假設猜想。學生在這個過程中發展了他們的創新思維能力。

(3)轉換教師的角色。長期以來,在課堂上教師就是管理者和控制者,而學生就是接受和執行。為了建立有效的師生互動,教師就要轉換其角色。在教學過程中,要充分體現學生的主體地位,充分發揮學生積極性和主動性。這就需要注意以下兩點:一是建立平等的師生關系。教師要尊重熱愛學生,而學生對教師也要尊重、信任,積極配合教師的課堂教學活動。教師應以民主、平等的態度介入學生的教學活動中,這樣才有助于課堂互動的順利進行。二是重視教師和學生之間積極充分的情感交流。師生間的情感交流是師生互動的一個必要條件。教師的贊揚和鼓勵可以表達出教師對學生的關愛。教師要善于發現學生的閃光點,要把贊賞與表揚貫穿于教學的各個環節,這對于對學生來說可以使他們產生愉悅感與滿足感,只有教師真誠,才能使教學過程成為師生積極情感交流的過程,才能促進學生的積極主動性,激發他們的求知欲,鼓起他們學習的自信心。

2、提問

(1)提高老師的提問策略。提問是豐富課堂教學的重要環節,是鍛煉學生英語綜合能力的重要手段。一要準確把握提問的時機和提問難易程度。準確把握提問時機,這是體現教師教學的重要方面。它需要教師有豐富的經驗和較強的駕馭課堂的能力。這就要求教師要不斷學習,不斷提高自身綜合素質。而問題難易程度要根據課堂上的具體情況而定,一般說來,提問要由易到難,由淺入深。二要注意停頓時間要適當。教師在提出問題后,應該給學生一段思考的時間,如果學生仍沒答案或只給出了部分回答,這時教師就要用一些技巧或者給出一些提示,幫助學生找到問題的答案。三要注意教師及時反饋。互動中的一個重要因素是教師反饋,即教師對學生言語表現所做的評價性反應。當學生回答完問題,教師應針對學生的回答進行評價、總結。如果學生回答完全正確,教師要充分地肯定,如果不完全正確,教師自己說出正確答案,或者讓其他同學回答,充分尊重學生。四要注意提問形式多樣化。提問可以由單個學生回答某個問題,也可以分小組集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補充。還可以由全班討論同一問題,各抒己見,最終得出統一答案。

3、分組活動

分組活動可以有效地改善課堂活動,為學生提供平等參與的機會。分組的類型有很多種,既可以根據座位來劃分小組,也可以按照性別來劃分,還可以根據不同知識水平和不同能力水平來劃分,這就取決于教學內容、教學目標來劃分的。小組成員通過分組來共同學習,互相幫助從而達到預期的學習目的。

五、課堂互動的教學意義

課堂互動的教學意義:第一,在于它本著以教師為主導、以學生為主體的教學理念,促進學生積極參與教學地全過程,充分調動學生的積極性,滿足學生的求知欲。其次,課堂互動增加了語言實踐活動,提高了學生的語言綜合能力。從而達到學習和運用語言的目的。第三,課堂互動還培養了學生的自主學習能力。充分發揮了學生的自主性和主動性。最終提高學生的英語綜合能力。

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