淺談高職英語職業應用的教育實踐

劉　敏

[摘要]在高職教育公共英語教學過程中，由于國際化的程度日趨加深，作為高職教育的實踐者，高職教師也應適應這一形勢的要求，將高職英語教育做到在普及的基礎上進行深化，使高職生在學校期間就掌握好足夠的從業所需的職業英語知識，為將來的工作做好更充分的準備。通過對三個方面的探討，即為什么應重視高職英語的職業應用、教學實踐必須具備的條件和如何進行教學實踐三個方面，淺談對高職生開展英語職業應用教育的觀點。希望通過對學生英語職業應用的教育，使高職教育畢業生更適應社會發展需要。

[關鍵詞]高職英語 職業應用 教育實踐

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420143－01

在高職教育中非英語專業的學生所學的英語，被稱為公共英語，屬于高職教育在讀生的基礎必修課。非英語專業高職英語課程（以下簡稱高職英語）與學生以前接受的中學英語教育有很大不同，中學英語以英語作為語言工具更注重它的生活實景應用與基礎語法。使得學生在接受高職教育之前，已經有了對英語語言基本的掌握與應用能力。

然而，進入高職教育之后，英語教學很大程度上不再是帶領學生對一些很細小、固定的語法反復練習，也不僅僅作為應付考試的一種必修課程，而是更應強調將英語作為一個職業工具使學生全面掌握，為職業學習、研究以及從業實踐提供更好的幫助。

學生進入高職教育后，在接受高職英語教育時，都會感覺到英語課堂輕松了，不再是填鴨式的教學了，他們在英語學習方面有了更大的自主性。但同時他們也感到困惑，這樣的高職英語課程能為自己的職業學習及從業實踐起到一臂之力的作用嗎？

這種感覺即是要求高職英語教育應強調英語語言職業應用的結果。

所謂英語語言的職業應用筆者認為，是既將英語作為閱讀和撰寫各類職業學術文章或著作的語言工具，又注重英語在職業操作中的實際應用，使之可以在研究職業知識方面和從業實踐方面為從業人員提供方便。要建立好學生與世界溝通的橋梁，這就是要加強世界公共語言、英語的職業應用教育

一、高職教育階段，做好學生英語職業應用的實踐教育必須具備條件

（一）應對教師隊伍進行嚴格的培訓。使教師具有專業能力和專業思維形式，Richards在對ESL教師專業知識基礎的論述中，可以看出具備較高專業知識水平的教師能夠對語言與專業知識形成良好的融合。1．能與學生一起以專業為基礎，根據學生的思考角度進行知識傳授；2．通過對所教授內容的深刻理解而擴展和調整教學內容，使各項內容能夠有機聯系在一起；3．能根據所教授專業的特點來選擇更符合學生興趣的教學方法；4. 能把語言的學習與更廣的內容聯合起來。即使每位英語教師都能掌握相應的職業知識與職業詞匯，并能使其對該專業有較深理解，達到語言與專業的相互融合。教師學習可以采用外聘專家講座形式，也可采用教師自學形式，最后要進行考核以督促教師學習。有了這樣一個基礎，英語教師在與學生相接觸、交流就會親切很多，也更能了解、體會學生在英語學習中的需求，使學生感到英語與本職業有著密切的聯系，而不僅是為了再升學或應付考試而上的公共課。

（二）要在高職教育一年級第一學期對新生的英語學習有一個強化階段。在這一階段，教師要求學生除完成正常教材內容外，還應強化學習相關職業英語詞匯 ，為接下來的學習與訓練打下基礎。要讓他們知道本職業的術語用英語怎樣表達，還應知道經常涉及的包括時事中的名詞用英語怎樣表達。學生在學習職業英語詞匯時，也就不知不覺地將職業課內容又溫習了一遍，這對于職業課學習也是一種促進。通過這種學習方向的引導，讓學生了解到，高職英語學習對他們的要求已不再是能張口大膽的說就可以了，還要能通過英語這種世界語閱讀全世界關于這一職業的研究成果、能用英語撰寫本職業學術性文章、能夠用英語進行熟練的職業操作。要讓學生從接受高職教育一開始就認識到英語學習對其職業實踐與發展的重要性。

（三）就是對高職英語職業應用教育實踐的檢查與監督。即有關教育部門應將這方面的考查形成體系。在高職教育階段的英語考試，現在只有普通課程的大英四、六級考試，因此，我建議針對各職業領域，再形成一套職業英語考查模式。這樣不僅可以檢查高職教育生對職業英語的掌握情況，也可以成為學生們學習的動力。同時有助于我國各行各業在英語方面應用的發展，也能為各行各業選拔出更好的、更適合的優秀高職教育畢業生。

二、職業英語的實踐訓練

有了以上基礎，或稱之為實踐的準備，高職英語教師就可以進行英語職業應用教育的實踐了。在實踐層面，還需繼續共同探索，在此，筆者只是略舉一二，以拋磚引玉。

（一）閱讀方面的提高。“好的英語是讀出來的”（黃源深，2006）。而且調查結果顯示，在各行業對外語應用能力的要求中，對讀的能力的要求是排第一位的。即就從業來看，能看懂文件是第一重要的。這也就要求我們在高職教育期間培養的職業人才，首先能看懂本職業相關的文件、報告、文章及重要文獻。因此，在我們進行英語課程的職業應用練習時，要充分考慮這一點。具體我們可以通過在增加詞匯量的基礎上，開設職業閱讀課程。相當于普通英語職業教學中的泛讀課程。讓學生多讀多看，形成一種英語語言的應用氛圍。

（二）專用文寫作的訓練。在實際工作中，關于外語的應用，除了讀就是寫，重要的是專用文的寫作。作為高職教育的實踐者，高職教師應為學生以后就業做好準備，讓學生在高職教育期間就掌握在本行業、本職業將會用到的有關的各種格式的應用文寫作規范，使學生一走進工作崗位就可駕輕就熟的運用英語這一工具為單位服務。這不僅是使我們的高職教育畢業生更具自信，也給我們的各個行業培養了具有更高水平的工作人員，有助于我國各行業的快速發展。

其實，關于英語語言的職業應用教育還有很多可實踐的方面，本文只列舉一點建議，望其他職業人士能提出更多更好的可行性方案，以增強英語語言的職業應用性能。

最后再次強調，外語是職業技術人員學習國外先進知識和技術，開展對外學術技術交流的重要工具。逐步提高職業技術人員外語水平是一項必須堅持的長期任務。在高職教育各職業人才培養中，引導他們不斷提高職業外語能力，更好地學習國外先進知識和技術，加強對外學術技術交流。為我國各行各業的發展，儲備力量，發揮作用。

參考文獻：

[1]Richards,J.C.&D.Nunan,D.Second language Teacher Education[C].Cambridge University Press,1990.

[2]羅曉杰，高師英語教學法課程與教學改革探新[J].課程、教材、教法，2003（2）.

[3]龔亞夫、羅少茜，任務型語言教學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]黃源深，好的英語是讀出來的[J].外語界，2006（4）.