論語文教學中的創新教育

魏學慧

[關鍵詞]小學語文教學；創新教育；創新意識；創新思維

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0023-01

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學，語文教學離不開創新教育，它給語文教學帶來了新的生機與活力。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。

一、培養創新意識和觀念

首先教師要具有創新意識，牢固樹立創新教育觀念，更新教學方法，認真研讀教材，重組教材內容，獨立思考，大膽探索，靈活地運用先進的教學思想，讓學生走自主創新的學習之路。其次教師要轉變教育觀念，由單一課程向多元化課程轉變；由適應高考的精英教學向面向全體學生、發展學生個性、培養學生特長轉變；由單純的“雙基”教學向培養學生的能力和學生的創新意識轉變；由被動的學習方式向自主式、探究式的學習方式轉變；由以教師為主體向師生平等和以學生為主體轉變；由教師帶著教材走向學生向學生帶著教材走向教師轉變。

二、營造寬松、和諧的教學氛圍

民主性是創新教育不可或缺的內在特性。實踐證明，只有學生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，他們才能自主地思考、探究，毫無顧忌地發表見解，才有可能發揮他們的潛能，從而實現創新。因此，教學時，教師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯誤。當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學生充分思考的余地。即使學生回答錯了，也不應立即否定，可先讓他坐下，請別的學生回答或請大家討論，以保護學生的學習積極性。教師要創設條件，給后進生提供更多的成功的機會，并要善于挖掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們獲得成功的體驗，形成正確的“自我概念”，從而增強學習的自信心。

三、培養創新思維

1提倡自學，培養學生的自學能力。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、發現者、探索者，在兒童的內心世界，這種需要特別強烈。”小學生的求知欲望很強，因此，教學時，教師要充分利用學生的探究心理，積極創設情境，引導學生自己去探索，讓學生在自主閱讀中多層次、多角度地發現問題、提出問題，從而培養學生的自學能力。

2開展研究性學習活動。開展研究性學習活動是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑。研究性學習的目的在于改變學生單純地以接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，并為其提供多渠道獲取知識的機會和將學到的知識綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，從而培養他們的創新精神和實踐能力。開展小學語文研究性學習活動時，教師要充分考慮到學生的年齡特征和知識水平等因素，尤其要注意學生生理、心理及學習活動變化的梯度。研究性學習的目標應該是靈活的，方法也是多樣的，教師要確保學生通過一定的努力能夠獲得研究性學習的成果。

3鼓勵求異思維。語文教學中，“統一”的東西太多。詞語解釋，要以字典為標準統一；分段，要以教材的提示為標準統一；概括段意、中心，要以教材的語句為標準統一；理解內容，要以教材的說明為標準統一；朗讀的停頓、重音，要以教師的教案為標準統一等等。統一的東西太多，導致學生失去了獨立思考、獨立感受的自由，局限了學生的思維，使得學生失去了學習語文的興趣。新課改強調，教師要鼓勵求異。因此，理解課文的內容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存。這樣，學生的學習才會不斷閃現創造的亮點。