談高師美術教育專業課程設置的改革

仇　宇

關鍵詞高師；美術教育；課程設置；思考

中圖分類號G642文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0034—01

在大力倡導素質教育的大環境下，在國家教育部頒布新的美術課程標準后，各類藝術院校應結合新課標的要求改革原有的美術師范人才培養模式。

師范美術專業的培養目標是：學生學習美術基本理論、基礎知識和基本技能，受到美術創作的基本訓練和教育理論與實踐的基本訓練，形成良好的適應中小學美術教育需要的美術教育工作者。為使學生將來能勝任自己的角色，課程改革必須突出師范特色，并根據現行中小學美術教育的特點來設置課程。

一、專業課程的整合

課程結構散亂、缺乏針對性，脫離了新形勢下中小學美術新課程的實際，是當前美術教育專業課程設置的主要問題。因此，課程調整的第一步是整合美術專業課的結構和教學內容，把課程整合為專業基礎課、專業理論課、專業必修課和專業選修課四大類，堅持加強專業基礎課，重視專業理論課，調整專業必修課，增加專業選修課的原則，對專業的學習要減少縱向的“深度”，增加橫向的“寬度”。在新的思路指導下，應把許多新的實用課程，如“平面設計”、“雕塑”、“書法篆刻”、“多媒體課件制作”、“手工制作”、“現代媒體藝術”、“民族圖案”、“剪紙藝術”等列入必修課或選修課中，以拓展學生的專業面。

二、重視文化素質培養

長期以來，高師美術教育招生的文化分數線都低于普通高校，因此造成了美術師范生文化知識底子單薄的現象。同時，原先的課程結構重美術專業的技能技巧學習，輕文化素質的提高，也極大地阻礙了學生藝術修養的全面提高和美術教育教學能力的培養，為了培養高素質復合型師范人才，要加強公共基礎課程和綜合素質類課程學習，全面提高學生的文化修養。此外，教育心理學、教育學等教育類課程是師范專業的必修課，通過學習，可以使學生掌握教育教學理論，懂得教育教學規律，強化他們對學校教育實際的認識、對學生心理的了解和處理實際教學問題的能力。

三、加強教育實習，提高實際工作能力

高師美術教育最顯著的特征是雙學科，它不僅要求學生掌握美術專業的理論和技巧，還要培養學生適應素質教育發展需要的教育教學能力，高師學生的教學技能訓練主要是通過教育實習來進行的，教育實習是學生在教師的指導下運用所學教育理論知識、專業知識、基本技能和教育方法進行教育和教學實踐的一次綜合訓練，對培養和訓練學生獨立從事學校教育和教學工作的能力非常關鍵。針對這種情況，首先，要編寫完整的實習課程教學大綱，使實習課程的教學活動在“大綱”的指導下，有明確的依據和統一的標準，保證教學質量。第二，增加實習課時，保障學生有足夠的試教機會。第三，建立教育實習基地。只有建立了固定的教育實習基地，才能保證教育實踐活動開展的穩定性和經常性，平時與這些學校保持經常聯系，每到教育實習瀑程安排時，既方便又可靠。通過實習，要求學生將這些教育實踐的成果展示出來，包括教案、課件、講義、課堂范畫、教學成果等。如實反映師范生作為一位預備教師的實際操作能力。

四、加強畢業創作，展示學生專業技能的綜合能力

既然“師范”的特點決定了其美術課程編排的豐富性和多樣性，包括國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩、設計、書法篆刻、手工、剪紙、書籍裝幀、多媒體制作等等，那么，學生展示的美術和設計作品就應該涵蓋以上內容，而不只是傳統的油廁、國畫等單一題材。這樣，美術教育專業的學生才能凸顯專業特色與優勢，并形成切合實際的評價標準。

總之，高師美術教育專業教學內容與課程設置體系的改革要與培養合格的基礎美術教育人才緊密結合起來，為學校藝術教育在素質教育中發揮重要作用奠定良好的基礎。