多媒體與生物教學

劉　菲

[摘要]隨著現代科學技術的發展，多媒體這一現代化教育技術手段已廣泛應用到教學領域。特別是在生物教學中，筆者深切體會到了多媒體在教學中的優勢和力量，它不僅使生物教師在有限的幾節課內達到最高的教學效果，也使學生的創新意識和創新能力得到了提高。

[關鍵詞]多媒體 生物教學 整合

隨著科學技術的發展和計算機的普及，以計算機為主的多媒體技術已經廣泛應用到教育教學中。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，讓課堂進入了一個全新的境界。以育人治學為本的教師沒有理由不借助多媒體技術的魅力來完善我們的教學，借助多媒體技術的平臺實現自身素質的飛躍。

生物學是自然科學的基礎學科之一，是研究生物的形態特征、生理特征、進化方面等知識的學科。初中生物學作為一門重要的基礎課程，雖然所包含的知識都是一些基礎的生物知識，但它內容多，涉及的知識面廣，又因為中考不計入總分，所以傳統單調的教學方法難以調動學生學習生物的積極性，師生難以完成預期的教學任務。把多媒體技術引入生物教學，打破了傳統的教學模式；教師可以結合教材，制作課件，使學生更容易理解和掌握所學的知識；教師可以將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，化繁為簡，符合學生的認知規律。在課堂教學中，合理應用多媒體，能起到調動學生積極性，激發學生學習興趣的作用。

多媒體引入生物教學既然有這么多優勢，那我們是不是可以隨心所欲的選擇應用多媒體進行教學呢？筆者對此進行了分析。

一、根據教學目標選擇應用多媒體

教學是為實現一定教學目標而進行的課堂活動。教師在課堂上的一切行為都必須遵循教學目標，多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用，其選擇的原則就必須與教學目標相適應，展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認識水平相適應。

七年級下的《血液循環》一課，歷年來的學生都對此課感到很困難，是教學中的重點和難點。如果用老套路講，沒有動態的視覺感官，那么兩條循環路線在他們的頭腦中無論如何也是“循環”不起來的。如何突破這一難點呢？這一課的教學目標是體循環和肺循環的途徑以及血液在循環途徑中所發生的變化。根據這個目標，我們就可以制作成一組幻燈片展示給學生，這組幻燈共包括：心臟的結構，與心臟四個腔相通的血管，體循環、肺循環路線，在循環過程中血液成分發生的變化四個部分，并且用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣就將復雜的血液循環整體分解成一個個小的知識點，循序漸進，依次展示，這樣學生思路會更加清晰，最終達到了理想的效果。

二、根據不同的課型選擇應用多媒體

在生物教學中，我們雖然根據教學目標選擇應用多媒體，但也可以根據不同的課型靈活應用多種媒體，還可以將多種媒體進行組合。如果你用心，你便會在實踐中收獲一份驚喜。

1.描述型課

以對生命現象進行描述、介紹為主要目的的教學內容，如初中生物學中的動物的行為、生理現象、生殖及生長發育過程等，使用媒體主要是提供生命現象，生命過程等情景，引導學生概括歸納，認識生命現象的特征，并建立概念，確定概念的內涵和外延，已引起學生對生物學的興趣。對于這類教學內容，應該采用包含有明顯動態特征的視頻素材，使用的媒體可以是錄像、VCD、演示試驗等。如在講述八年級上《動物在生物圈中的作用》時，可以先播放一段草原生態錄像片，展現動物們“動”的過程以及它們之間“吃”與“被吃”的食物鏈關系，學生的思維也會隨之動起來！

2.形態結構課

在初中生物課程中，形態結構課是上好生理功能課的基礎。傳統媒體、掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息，對上好形態結構課是必不可少的。但投影、幻燈、錄像等電教媒體，它能夠穿越時間和空間，可以為學生提供大量生物素材，圖像生動逼真，更有利于教學。我們在“草履蟲的形態結構”教學內容中，可以先運用模型展示草履蟲的形態，接著用掛圖（或投影片）講述草履蟲的內部結構，最后放映有關草履蟲的錄像片段，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，便活生生地展現在了學生的眼前！

3.生理功能課

在初中生物課程中，生理功能課是教學的重中之重，難中之難。如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重要。比如，在講述家鴿的生理功能時，我就將多媒體進行整合，各盡其用：(1)用語言配合投影片準確地講授生理特點，并用投影板書進行分析、強調重點。如家鴿的雙重呼吸特點運用此教法效果良好。(2)通過錄像對較抽象、較難理解的生理現象進行具體化、形象化演示。(3)對易混淆的概念用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同，指出它們的內在聯系和區別。如在家鴿“循環系統”的教學中，先用投影片講述家鴿心臟結構特點、血液循環路線及其對環境的適應，然后放映有關錄像片斷。應用錄像的各種不同功能鍵變看不見為看得見、看得清，使學生對家鴿的循環系統知識有深刻的認識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動物心臟結構簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結構特點，從而認識動物進化的過程。

4.實驗操作課

實驗課要引導學生動腦動手、獨立操作，達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。在實驗課中，我一般是先指導學生閱讀教材，明確試驗目的和操作要領，然后，再運用錄像片示范基本操作、展示裝置結構、提示實驗步驟，最后，用投影片進行實驗的分析總結。

三、根據心理活動規律控制使用多媒體

在教學中，教師使用各種多媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規律進行有效地控制才能達到預期的教學效果。

心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦。據此，多媒體雖有加快教學節奏，提高學生興趣，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，其中視頻和錄像的使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，容易轉移學生對課堂的注意力，其結果勢必事與愿違。生物課的教學目的在于認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。上好此類課也不能忽視傳統媒體（標本、模型和掛圖等）。視頻和錄像能夠化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學中，可根據內容特點，合理選用，互相配合。

筆者在多年從事初中生物教學中，深刻體會到，多媒體在生物教學中的優越性，教學實踐也證明了多媒體輔助教學是一種提高學生生物知識水平的有效途徑。它為學生提供更豐富的生物知識素材，學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，變教師“結論式教學”為“過程式教學”，解決了教學中諸多的疑難問題，提高了學生的創新意識、創新能力。

參考文獻:

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