轉化高中思想政治學困生的有效策略

羅詠然

【摘 要】本文分析了高中政治學困生的狀況,立足于整合教學資源,從整合活動資源、網絡資源、實物資源、時政資源、歌曲資源等五個方面探討了如何對低起點高中學生開展思想政治教學策略,并闡述了開展高中學困生轉化工作的成效。

【關鍵詞】整合 教學資源 轉化 學困生 思想政治

所謂整合教學資源,是指在日常教學活動中,通過知識體系的內在聯系,將課本資源與自然、社會、生活等方方面面的資源有機結合起來,并加以整體對待的教學思想和模式。對于高中政治學困生來說,教師通過整合教學資源,進行有針對性的教學,有助于開展學困生的轉化工作。現結合筆者教學實踐,以廣東省新課標人教版教材為例,談談對整合教學資源、轉化高中政治學困生的幾個問題。

一、高中政治學困生狀況分析

高中政治學困生通常是指在高中思想政治教學中,成績低下,能力薄弱,有較嚴重的知識缺陷,學習不主動、不積極,處在無趣與困惑之中的學生。對這部分學生的表現情況進行分析,發現主要有以下特點:

1.學習目標不明確,缺乏學習自覺性。進入高中后,因為成績不理想,失去了學習的目標。于是,學習只為應付了事,免受教師及家長的責備。學習不是他們內在需要,更談不上學習的自覺性。政治學科的部分教學內容較為枯燥乏味,不容易激發他們的學習自覺性。

2.學習習慣差,缺乏學習的主動性。很多學生在初中時就沒有形成好的學習習慣,三天打魚,兩天曬網。這些學生毅力差,在政治學習上,習慣于采取“走馬觀花”式的學習方法,只停留于一知半解,似懂非懂,不主動尋找致錯原因,因此常常犯重復性的錯誤。

3.基礎知識、基本技能不扎實,學習能力差。萬丈高樓平地起,如果基底不牢,樓房勢必倒塌。許多學困生政治基礎知識不牢固,知識鏈斷裂,有的甚至連最起碼的思想政治知識的也不具備。政治學科學習有一個連貫性,如果基礎知識不牢固、不扎實,學習新知識就會困難。再加上有些學生思維較一般學生慢,因此不能與教師同步,常處于茫然狀態。

4.學習缺乏興趣,感到枯燥無味。興趣是最好的老師,如果學習缺乏興趣,那學習就毫無樂趣可言,而變成了一種煎熬。學困生往往對什么都感興趣,就是對學習不感興趣。學困生在政治課上無精打采,紀律散漫,自制力差,上課如同坐牢,課后卻象魚兒得到了水一樣,活力十足。

二、整合教學資源有利于提高課堂效率

1.整合活動資源,出奇制勝。低起點學生一般都好動、求新,對新的東西特別感興趣,因此在教學時可創設活動情景,來啟迪他們的思維,激發他們的激情,調動他們的積極性。例如在上《貨幣》的時候,筆者先在講臺上放一只蘋果,模仿在集市上賣蘋果的果農,然后請三位學生用不同的東西來交換。第一位學生用書來交換,筆者說:“我現在不用書,因此蘋果不能換給你。”第二位學生用一支筆來交換,筆者說:“對不起,我也不需要筆。”第三位學生靈機一動,從口袋里掏出1元錢來買,這時筆者便接過錢把蘋果交給了學生。這時,即使是平時十分調皮的學生,注意力也十分集中,筆者抓住這個時機引出授課的內容——貨幣。

2.整合網絡資源,精彩紛呈。首先,利用網絡資源拓展教學空間。計算機網絡不僅能幫助教師開拓思維,而且能改變他在課堂上傳統的角色和教學方法,利用網絡資源共享優勢,最大限度利用網上信息,進行篩選、整理、提煉,形象、生動、直觀地展現政治。這樣靈活高效地教學活動,使得教學的空間得到極大地擴展,教師與學困生之間的相互交流與合作的余地得到無限延伸。其次,利用網絡資源,激發低起點學生的學習興趣。學困生的心理特點中具有明顯的好奇心,政治學科與多媒體、網絡技術配合,利用網絡信息資源設置情境來呈現生動與直觀、真實而絢麗的畫卷,使學生情感和思維達到最佳狀態,從而激發他們求知的主動性。可見,網絡信息資源結合多媒體技術應用于高中政治教學,能最大限度地調動、激發后進生的學習積極性和主動性,實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

3.整合實物資源,有的放矢。這種教學方法是指教師通過實物的演示,創造直觀情境,引起學困生的注意,引導他們通過觀察和思考,進入新的學習內容。心理學家有句話說:“我聽了我就忘了,我看了我就記住了,我做了就牢牢記心里了。”比如,在講《事物發展的原因》時,筆者先在講臺上放大小相同的乒乓球、皮球、鉛球,然后對著講臺扇風,要求學生觀察結果。從這三個球的運動變化中,包括低起點學生在內的全體同學很快便了解到其中的原因。在這種情境下教學,比較直觀、生動、形象,容易吸引學生的注意力,激發后進生的學習興趣。學生可以在一種積極的心態中學習,極大地減輕了學習負擔。

4.整合時政資源,與時俱進。政治學科有一個最顯著的特點就是時政性比較強。部分學困生,雖然成績不理想,但是對時事政治卻很感興趣。因此,在政治教學中,針對他們對時事新聞、事件的報道較感興趣的心理,給學生講一些新聞事件,把學生帶入學習情境中,不失為一種值得嘗試的教學方法。如在教學《世界性貿易與金融組織》一課時,完全可以通過剪輯相關電視資料,重現我國加入WTO那激動人心的一幕。講授《企業經營者的素質》一課時,可以直接介紹海爾集團首席執行官張瑞敏,如何帶領全體員工將一個瀕臨破產的虧損企業發展成為一個跨國集團的經歷。這種結合實際,用新聞話題導入新課的方法,不僅調動了后進學生學習的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學困生在寬松的氛圍中領會到更深刻的知識。

5.整合歌曲資源,妙趣橫生。動聽的歌曲不僅能陶冶學生的情操,更能使教學內容得以升華。所以,在講課前播放一首與教學內容相關聯的健康、情調高雅的歌曲,能打破沉悶的課堂氣氛,調動困難學生的學習積極性。比如,在教學高二政治《事物發展是前進性與曲折性的統一》一課時,筆者在學生熱烈的掌聲中唱起《愛拼才會贏》,歌聲在“人生好比是海上的波浪,有時起有時落”處戛然而止。之后,借用海水潮漲潮落的道理來說明人生道路的曲折坎坷,進而順利過渡到課堂教學。這種教學方式是從教育對象的已知信息(指歌曲《愛拼才會贏》)出發,激發低起點學生的興趣,啟迪思維,構建聯系,探究新知。這一年齡段的學生對流行歌曲本來就感興趣,加之其中的歌詞與新課內容較為貼切,因而能得到他們的積極響應和認同。

三、高中政治學困生轉化目標的達成

通過有效整合政治教學資源,對高中政治學困生進行轉化,取得了明顯的轉化效果,極大地改變了以往學困生學習不自覺、不主動、缺乏興趣、學習能力差的狀況,使低起點學生也體會到了政治學科原來如此生動有趣,從而激發出政治學習的興趣。通過一年來的教學實踐,每位學困生的學習成績都有顯著提高。這也說明學困生都有積極向上的一面,只要深入了解學困生學習困難產生的主要原因,進行深入細致的、經常性的教學轉化,這些學生都能由學困生轉化為正常生,乃至優秀生。同時,由于學困生通過教育轉化后學習成績的提高,促進了班級整體學習成績的提高,班級整體學習水平的提高又促進了學困生的轉化速度,從而使高中政治教學進入了一個良性發展的軌道。

參考文獻:

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