提高學生英語早讀效率的幾點體會

侯珺

〔關鍵詞〕 英語早讀；任務；形式；效率

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0095—01

一、 早讀任務明確化

沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大，只是純粹浪費時間。因此，每節早讀課之前，要為學生布置任務，提示學生要完成哪些任務，讓學生明確早讀的意義，有目的地早讀，做到有的放矢，提高學習效率。由于學生學習水平不同，如果教師布置相同的早讀任務，有些學生可能消化不良，而任務太輕，則對于學習成績優秀學生的提高無益，他們會覺得這樣束縛了他們。這時就需要教師多下些功夫，在英語早讀課上，學生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型句型、背英語范文、復習鞏固做過的錯題、歸納總結等。早讀課也可以不像正課那樣規矩嚴格，可以合理地編排座位，組建學習小組，便于學生進行學習交流。根據不同的學生制定出適合他們的早讀方案，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。

二、早讀任務多樣化

1. 熟讀教材。朗讀是英語學習中一個非常重要的環節，在早讀課上，朗讀單詞、短語和課文應為常規任務。可以根據教學計劃做好每天的安排，向學生提出具體要求，學生按計劃獨立完成任務，加深對教材的熟悉度，并檢查落實。

2. 背誦課文。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。學生在熟讀課文、理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于鞏固學到的單詞、短語、句型等基礎知識。對不同學習水平的學生要有不同的要求，背誦可以由少到多，從易到難，循序漸進，并采用結“搭檔”形式或在小組中交叉進行檢查。

3. 進行脫口秀。句型是在英語基礎學習中非常重要的一個環節， 脫口秀是一個很好的訓練句型的形式。學生自己準備演講材料，在一個個的語言情境中訓練所學到的句型，這樣不但可以培養學生的膽量和快速反應的能力，而且經常進行口頭表達訓練是鞏固單詞最好的方法。

三、早讀形式多樣化

1.對話訓練。可以讓兩人或四人一組進行對話訓練，注意強弱搭配，形成愉快合作、互相帶動的學習氛圍，以達到共同提高的目的。

2.聽錄音仿讀。借助錄音機，讓學生跟著仿說語音和語調，可以避免受老師方言音的干擾。因為正確、清晰、自然、生動純正的示范朗讀會使學生自行糾正發音。讀得越濃，興趣就越高，掌握的知識就越多，理解能力和模仿能力就越強。

3.英語科代表領讀。教師可以培養幾位能協助自己的得力助手，讓他們擔任英語科代表。這些科代表必須是英語基礎好，能夠勝任領讀工作的學生。他們的讀音要正確、流利、大聲而有語感，并有膽量站在講臺上帶領全班同學朗讀英語，形成書聲瑯瑯的氣氛。同時還要管理好班級的紀律，并督促同學們早讀。這樣一來，每個學生都能熟讀課文，有些甚至能脫口而出。

4.朗讀比賽。競爭就是一種動力，可以把早讀變成比賽活動。可以是個人與個人比賽，也可是小組與小組比賽。開展多種多樣的朗讀比賽，看看誰讀得好，誰讀得流利。通過“比一比，賽一賽”的活動，激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性和主動性，同時也培養了學生的集體榮譽感。教師要及時評比，給予學生適當的肯定和鼓勵。

四、檢查落實，注重評價

早讀課雖然任務明確，目標清楚，但如果缺了檢查落實和評價過程這個環節，學生就沒有壓力感，特別是有些不自覺的學生會產生偷懶心理，出現說閑話、看課外書，乃至睡覺等不良現象。因此，教師要通過檢查讓學生強化記憶。早讀的最后五分鐘是最佳檢測時間，教師要根據學生的實際進行檢測，注意優差兼顧、難易適中。檢查的策略多種多樣，教師可以根據不同情況采用恰當的方法，如：筆頭檢查可以聽寫單詞、句子，默寫課文段落等；口頭檢查可以用提問、讓學生背誦等方法。對那些表現好的學生要給予及時恰當的鼓勵，而對于那些完不成任務的學生要采取補救措施，督促其完成，做到“人人過關”。 “人人過關”是避免或減少學生兩極分化的有效途徑。

編輯：楊慧芳endprint