淺談作文教學的有效性

扁秋艷

摘要：作文難寫，作文課難教，這是絕大多數中學生和中學語文教師的共同心聲，也是當今中學作文教學的客觀現狀。作為一個語文教師，如何在平時的作文課中花更短的時間，提高寫作效率，這是每一位中學語文教師的共同心愿。

關鍵詞：作文教學 有效性 引導

所謂有效教學，即“凡是能夠有效促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動”。有效教學需要我們在教學資源這一基本前提下關注教師的講授與學生學習的實際情況，提出切實可行的方法，引導學生慢慢適應作文，立足教材，回歸課本，回歸生活。從最基本的層面入手，培養學生的寫作熱情和駕馭語言的能力，以積極的態度投入到寫作中去，讓學生自然而然地喜歡作文，從而做到想表達和善于表達。我想應從以下幾個環節做起。

一、給學生一泓文思的清泉

讓學生體驗生活是寫好作文的根本?！吧罹腿缭慈?，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~圣陶老先生的這句話，道出了作文與生活的關系。作文寫什么？當然是寫生活、寫感受?？墒巧钤谀模惺苡衷谀睦?？許多學生覺得平淡的生活中沒有鮮活的寫作材料，寫不出自己對生活的獨特感受。要知道生活是寫作的源泉，大自然是學生最好的課堂，體驗會給學生最真的感受。生動的校園生活，有趣的童年生活，快樂的郊游踏青都是作文的素材。教師要善于捕捉活動過程中學生的興趣點、動情點和興奮點，引導學生去聽、去觸摸、去想象、去表達、用已有的詞匯描繪眼前的景、此時的情。教學“秋游”這一主題作文，覺得學生寫的興趣比較濃厚，因為他們經過實地觀察及參與了有意義的活動，每個學生寫得都各有千秋，寫出了秋游前、秋游時、秋游后發生的高興的有趣的事情。這樣的習作，就可反映學生的真實感受，并充分表現出學生的個性。我曾經引導學生有意識地觀察校園的生活，特別是校園生活中的細節，并讓學生仔細地記好觀察筆記，當他們以審視的目光來看待生活的時候，果然就有了許多新的發現。《我最煩惱（高興）的事》、《有一種美麗叫執著》、《我的同桌》等一批好文章也就隨之而生。只有讓學生貼近生活、融入生活，在生活中作文，在生活中思索，這樣才能激起學生有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，才能使學生用手中的筆寫出富有生活情趣，富有時代氣息的文章，才能把習作變為生活的再現、思想的再現和情感的再現。

二、給學生一方閱讀的空間

我每星期開展一次閱讀課，讓學生從閱讀中獲取作文之材。學生閱讀的課外書籍很多，常讓我們感到困惑，如果是囫圇吞棗就像蜻蜓點水一樣，讀再多的書，收獲也不大，因此讀書一定要有選擇。我想一定要善反思，勤筆記。許多有成就的作家都有一個共同的感受，那就是他們在學好教科書的同時，閱讀了大量的課外書，都認為要真正學好語文，必須向外汲取營養。作為一名語文教師，就應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設法地鼓勵和指導學生廣泛地閱讀。很多讀書大有所獲的人的共同看法就是不忘讀書積累。魯迅先生說：“無論做什么事，如果連續收集材料，積之十年總可成一學者。” 歌德在談到積累材料時強調：“我在這一點上就像一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年齡越大，這些錢幣的價值也越高。到了最后，他年輕時的財產在他面前，一塊塊變成了純金?！绷簡⒊椭鲝堊x書遇有重要文字，應該摘抄下來。怎樣吸收運用閱讀捕捉到的信息？我認為最關鍵的一點是讓學生養成閱讀時做筆記的習慣。讀書筆記，是在閱讀書籍后寫下的文字。它可以是摘錄名言、佳句、精彩片段，也可以是感想、心得、體會。學生要學會用篩選、整合、比較、分析的方法來摘抄，這樣，不僅對詞句會更敏感、更有捕捉力、積累多了，經常讀一讀，對提高自己的語言表達能力很有幫助。它是一種可以很好地把讀和寫結合在一起的作文訓練形式，有利于培養學生的敏捷的思維能力，提高學生鑒賞和分析思辨的語言能力。讀書筆記這種訓練模式既拓展了學生的寫作空間，拓寬了學生寫作思路，同時還為學生提供了寫作的模板，學生可以有目的地閱讀進而感悟出一定的寫作技巧。朱熹說“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”學生通過閱讀，可以從題材、體裁、立意、結構、表現手法乃至文句等方面進行依樣畫葫蘆，最后逐步邁向創作。我在初一階段要求學生做摘錄式讀書筆記，進入初二，我更多地要求學生做心得式讀書筆記，最好每天都要有閱讀，每個星期寫一次心得感受。它不拘泥于文體、格式，寫起來可長可短，如一學生讀了三毛的作品后寫下這樣的文字：“我要隨著三毛的足跡也去訪遍萬水千山；我要去非洲看看那里的工人的勞動；我想嘗嘗五月花的苦澀，我要帶上我全部的積蓄，為盡可能多的黑人贖身；我要帶著錄音機去記錄那小島上純美的口哨聲，讓他伴著我的藥箱沿路為貧窮的人治病……”很明顯，他被三毛筆下的風土人情感染了、吸引了、感動了，這文字幾乎是從心底流淌出來的。當然我還為學生開辟更廣闊的寫作途徑，譬如手抄報、創辦文學社團激勵學生多動筆，在多想多寫的狀況下培養寫作的興趣，讓寫作成為學生自我表達的需要，真正提高學生的作文水平。記得在上《世界何時鑄劍為犁》的綜合性學習時，全班學生尤其是男同學興致很高，通過軍事知識擂臺賽使學生積累了有關戰爭的詩詞，名言和“四面楚歌”、“一鼓作氣”、“退避三舍”等成語故事。總之，通過閱讀，學生們獲得了許多關于戰爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰爭有了深層次的了解，培養了熱愛和平的情感和社會責任感。通過同學們間的互相合作，共同探索使集體主義精神和團隊精神得到了增強。課后我布置每人利用周末完成一份有關戰爭的手抄報，并要求每人寫一篇有關戰爭的文章，或記敘這次開展某一項活動的經過，或記下自己的感悟，把它抄在手抄報上。交上來的手抄報猶如一份份精美的禮物令我愛不釋手、贊不絕口。手抄報不僅鍛煉了學生的動手能力，而且擴大了他們的知識面。為了表示獎勵，我選出了許多優秀的作品在學校的宣傳窗展出，充分調動了學生的積極性。經過這種形式的努力，學生們躍躍欲試，有的已經小試牛刀，嶄露頭角。學生的作文熱情激發出來了，創作才華發掘出來了，作文個性顯示出來了。作為語文教師，要想教好語文，教師應該具有豐富的文化知識。我以為：課堂應該回歸自然，把閱讀的主動權真正交給學生，尊重學生，解放學生，解放教師，讓教師成為學生學習課堂的組織者、引導者、傾聽者、參與者，尊重學生的個性化解讀，激發他們對文本，語言材料的興趣，讓他們在和文本“對視”的時候，不僅是由外到內的吸收信息，更要喚醒他們的經驗、共鳴和記憶，引起聯想，激發創造，建構自己的知識體系，把課堂變成智慧碰撞、思維升華的演練場。在課堂上學生不僅要會說、會想，還要把說和寫溝通起來，以說促寫。

三、給學生一個錘煉的舞臺

有了素材，接下來最重要的當然是練筆了。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力，我國老一輩語文教育家，對激發學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。例如：認為作文“最好是讓學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能激起學生的興趣”。主張對學生作文的內容和形式不加限制，順其自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生就會樂于寫作文。周記是我一直以來堅持的習作方式，讓學生大膽寫文，就是不限文體、不限題材、不限題目、不限立意、不限語體，即無拘無束、自由自在地寫文。初始階段最重要的是培養興趣和樹立信心，要讓他們從寫作中感受到駕馭語言的樂趣，使他們熱愛寫作。在這樣寬松舒暢的環境下，學生能充分挖掘自己積累的素材，選擇最動情的事情來寫?！案腥诵恼吣群跚椤?，我們在寫作文時要選擇自己最熟悉、最動情的事情去寫。學生可能有這樣的經歷：寫作文時如果遇到自己非常熟悉、非常關心的事物，寫起來就非常容易，否則寫起來就比較難了。因為熟悉的事物中滲入了自己的感情。其實，一篇好的文章，感動人的也還是那字里行間的濃濃情意。朱自清的《背影》是一篇感人至深的文章，寫的都是一些日常小事，但細細品味，能感受到父親對兒子的愛，寫父親的四次背影尤其是父親穿過鐵道為我買橘子的背影深深打動了讀者，父親是個胖子，腿腳也不靈便，買橘子要穿過鐵道很不容易，回來的路上爬月臺就更不容易了?！芭省?、“縮”、“微傾”等一系列動作都寫出父親的艱難，自己節衣縮食，但給兒子做的是紫毛大衣。當時家中光景慘淡，禍不單行，在這種特定的背影下，父親還能無微不至地關心兒子，就更令人感動了，文中樸實的語言都是作者情感的自然流淌。通過學習，學生認識到了寫人記事應選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。作文應盡量捕捉、挖掘這些細節，它可能是生活中微不足道的一件小事，甚至可能僅是一句感人的話語、某個不起眼的動作、一個不經意的眼神。把這些細微之處寫下來，把它引發的感情抒發出來，就是一篇好文章。我曾經引導學生在與親人的交往過程中，真誠地關注家庭的變化，觀察親人細小的動作表情及簡單的話語，于細微處見真情，用心去體驗那種濃濃的親情，學生就一定能從中發現許多有情有趣的生活片斷，積累下來就是很好的作文素材。在《背影》這篇文章的學習中，我布置了這樣一個寫作作業：“同學們，血濃于水，親情無價，背影凝聚著父愛的深情，遺憾的是很多人擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許是床頭的一件衣服，放假回家時熱騰騰的飯菜，也是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神，作為許一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的瞬間嗎？選擇一個你印象最深的細節，寫下來與同學交流，相信那一定會非常感人。”學生似乎找到了感覺，把自己平時心靈受到的某種感情沖擊——憤怒、悲傷、喜悅、激動、后悔等感情自然流入筆端，寫成作文。像這樣“情動于衷而形于言”的文章，就能產生攝人心魄的感染力。當他們以審視的目光來看待生活的時候，就有了許多新的發現。教師能引導學生積極地觀察與積累，自然就能使學生的習作“為有源頭活水來”，煥發生命的活力，張揚鮮明的個性。

作文教學是篇大文章，絕不是三言兩語能說清楚的。作文教學的有效性更是長期困擾人們的問題，絕不是只言片語能解決好的。路漫漫其修遠兮，學生作文水平的提高是一個長期過程，我們必須立足學生的實際，有意識地逐步培養學生敏銳的觀察力和敏捷的思維能力，尊重學生的寫作感受和寫作興趣，鼓勵學生捕捉生活中的細節，我手寫我口，寫出自己內心的真實想法。我堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索、大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。

參考文獻：

[1] 《有效教學論》，廣東教育出版社，2004年5月

[2] 《作文也要注意回歸課本》，《語文報（初中版）》，2007年11期

[3] 《中國教師報》，2005-01-31