談高等職業技術教育對學生職業能力的培養

摘要：高等職業技術教育在人才培養上有別于普通教育，具有它的特殊性。針對高職學生就業難的問題，突出了高等職業技術教育對學生職業能力培養的重要。面對企業、社會的需求，高職學生應具備的職業能力以及培養學生具備良好職業能力的作用，分析了高等職業技術教育培養職業能力的措施。

關鍵詞：高職：學生：職業能力；培養

作者簡介：孫桂芳(1963-)，女，遼寧東港人，遼寧地質工程職業學院副教授，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：715

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0045-02

我國高等職業技術教育要成功發展有賴于：一方面遵循高等教育規律，樹立全面執行素質教育與切實實施專業教育相結合的教育理念：另一方面，體現職業技術教育的特色，根據行業發展的人才需求，開設專業、制定教學計劃、編寫或使用內容合理的教材。由于目前世界性的金融危機的沖擊，畢業生就業難已成為全社會關注的熱點問題，而我國經濟又面臨著產業重組和升級的轉變，在這一過程中將需要大量的直接從事于生產、建設、管理、服務一線的技術應用型人才，高職學生具備良好的職業能力以適應社會需求就顯得尤為重要。這就為高等職業技術教育的發展提出了嚴肅課題。

一、高職學生應具備的職業能力

當今社會沒有較強的職業性能力很難適應社會。高等職業技術教育就是要依據它教育自身的特點，面向企業，培養企業需要的人才，突出對學生的職業能力的培養。：“所謂‘職業能力是指職業角色從事一定崗位工作所需要的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構成，并作為一個有機整體，綜合地發揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成活動”。從目前高職畢業生在社會上就業情況來看，筆者認為高職學生是以技能為主的，應該從事以技能為主的工作。但在某種程度上他們選擇就業只放在從事所謂的白領工作，出現了“高不成低不就”的現象，這就有悖于對高職學生的定位，也是阻礙部分高職學生就業的一個原因。那么，高職學生應具備哪些基本的職業能力才能適應社會的需求呢?

第一，實踐能力。實踐能力包括知識運用能力和技術運用能力，也就是動手能力。實踐能力是高職學生最重要的職業能力之一，也是高等職業技術教育的顯著特征。

第二，適應社會的能力。適應能力就是適應環境、適應社會的能力。大學生無論面對什么樣的環境、什么樣的條件都要主動適應，只有這樣才能有所作為。目前我國高等教育已由精英教育向大眾教育轉變。有資料表明，現在我國有50％的大學生是屬于高等職業學校畢業的，而這些高職學生應該從事以技能為主的工作，若只瞄準白領階層工作，勢必就走人了就業的誤區。高職學生必須轉變就業觀念，主動適應社會發展的需要。再者，隨著我國產業結構的重組和升級，有些產業可能萎縮甚至倒閉，新興的產業就會出現，而且會較快發展。這樣學生在人學時選擇的有些長線專業隨著產業的調整和發展，畢業時，這些專業就不能很好適應產業的需求。作為學生就要及時調整，在學習某些專業的時候，要把學和習結合起來，要把學和術結合起來，達到學以致用。

第三，創業能力。高職大學生也要努力成為創業型人才。黨的十七大報告中明確提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。大學生創業逐漸得到國家和各級政府的關注，通過大學生自主創業，一方面可減輕就業的壓力，另一方面可促進經濟繁榮和經濟活力的保持。“未來社會發展的趨勢，作為受過高等教育的大學生應該成為這個社會創業的主體”。加強高職學生創業能力的培養，也是高職教育的一個重要內容。

第四，周隊能力。現在用人單位在人才的選拔和任用上，很注重一種能力，那就是一個人的團隊意識和合作精神。在這個競爭的社會里，在一個集體里，做好一項工作，占主導地位的往往不是一個人的能力，關鍵是各成員間的團結協作。團結大家就是提升自己，沒有團隊的成功，就沒有個人的成功。作為高職大學生在工作中要得到長足的發展，團隊能力很重要。

第五，競爭能力。市場經濟的本質就是競爭。人世間處處充滿了競爭，如何在競爭中脫穎而出，筆者認為很主要是憑借一個人的綜合實力。作為一名高職的大學生，在校期間要多充實自己，樹立競爭意識。具備競爭能力，適應競爭激烈的社會。

二、高職學生具備良好職業能力的作用

在我國高等教育中，高等職業技術教育定位，就是培養直接從事于生產、建設、管理、服務一線的技術應用型人才。他們與職業崗位結合越密切，對他們的職業能力水平要求就越高。因此，高職教育階段要把培養學生具有較強職業能力放在重要位置。人才是希望。人才是實力。培養出來的學生受不受社會的歡迎，就業率高不高，創新創業能力強不強，是衡量一所學校辦學水平的高低，是決定學校能否持續發展的關鍵。因此，學校必須以學生為中心，就業為導向，從培養目標、專業設置、教育內容和方法等方面必須貼近當前發展的實際需要。不僅注重學生專業能力的培養，還要注重對學生專業外能力的培養，以滿足學生對“職業能力”的需求，使他們真正成為有較強職業能力的社會職業人。高職院校只有不斷強化學生職業能力的培養，才能不斷提升學生的就業能力、才能受到社會的歡迎。對學校而言，才能在高職辦學競爭激烈的情況下，學校得以健康有序發展。注重高職學生職業能力培養，無論對學生還是對學校都是一項雙贏的策略。

三、高職學生職業能力培養的措施

學校教育是培養高職學生職業能力的重要途徑。作為學校，從培養的角度看，有責任和義務對學生進行全面培養，筆者也認為高職院校是有能力做到的。

第一，高職院校自身應該有合理的定位。國家教育部對合格院校定位的要求是：定位基本準確。能根據社會的需要，自身的條件，找準自己的位置，明確院校的目標定位。高職院校首先應對自身所處的外部環境進行分析并做出趨勢預測，國家的政策、法律、社會文化環境、技術環境、自然環境等條件都必須考慮。尤其應以市場為導向，走進企業，深入調查研究，密切關注產業結構和社會就業形勢的變化，結合學校的實際情況，制定出高職院校近期和長期規劃，做出科學、正確的發展方向。

第二，依據社會需求有針對性培養學生的專業能力。隨著高等職業技術教育改革的不斷深入，高等教育外部環境發生了很大變化，社會對人才提出了許多新的要求。學校專業人才培養方案在許多方面表現出不適應，如與經濟發展聯系不密切，社會適應能力不強等。因此學生專業能力的培養要以市場為導向，面向企業，使之適應社會需求。目前，大學生就業難，從某一側面也反映了高職辦學體制、教育模式相對封閉或改革滯后。高職院校必須進一步深化教育教學改革，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，大力推進精品課程。在培養目標、人才規格制定上，不

能“閉門造車”。走進企業，調查研究，搞清楚現在社會、企業究竟需要什么樣的高職畢業生，與企業逐步建立起“訂單培養”、量體裁衣。

培養特色人才，使之具有過硬的專業能力。這里的特色人才是指具備社會實際需要的本事的人。培養特色人才，對高職院校來說，意義重大。根據社會經濟與社會發展的需要，特別是緊貼產業結構的需要，大力推進精品專業，合理調整專業結構，比如：一個專業設幾個方向，既要側重一些企業現代化程度高，分工較細，崗位較穩定，覆蓋面較窄的專業方向：又要考慮一些中小企業技術水平低，內部分工較粗，崗位變動較大，覆蓋面較寬的專業方向。這項工作是隨著產業結構的變化而及時調整的，從而形成自己的辦學特色，有利于培養學生的專業能力。

第三，大力推行工學結合的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。教學大綱規定高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業接收職業院校學生實習的制度。通過實習，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，促進學生與企業的交流，突出學生的動手能力和職業技能訓練。高等職業院校亦可通過建立職業技能鑒定機構，組織學生參加職業技能鑒定，其學生考核合格后，可獲得相應的職業資格證書，實現高職學生“多證書”的培養目標。

第四，努力構建“雙師型”教學隊伍。高職院校培養目標就是直接從事于生產、建設、管理、服務一線的技術應用型人才，也就是說培養高職學生成為“懂技術、會管理、能操作”的實用技能型人才，那就必須要有與之相配套的一支“雙師型”師資隊伍。目前高職院校，在教學崗位上的教師大多是普通高校的畢業生或研究生，他們基本上是從校門到校門，缺乏專業實踐經驗和必須的專業技能，面對這一現狀，上級教育部門也要加大力度組織教師參加技能培訓，開展教師技能大比武。同時高職院校在師資隊伍建設上也要下大力氣打造“雙師型”的教師隊伍，組織廣大教師必須到實踐中去學習，教師要與專業對口的企業結對子，到企業掛職鍛煉，既要學習現代企業的管理模式，又要結合專業特點熟悉掌握企業生產設備的操作，使教師既有從事教學工作的理論水平和能力，又有過硬的實操能力，這樣，在教學中，才能有利于培養學生的動手能力。高職院校也可以通過組織教師參加勞動部門的職業技能考試，來完善教師的實踐能力。請進來，學校在社會、企業聘請一些有豐富實踐經驗的工程技術人員和管理人員來校兼課，把他們生動、形象、實用性的知識帶進課堂，豐富學生的實踐本領，開闊學生的眼界。

第五，加大校企合作的力度。根據高職的培養目標和專業特點，圍繞專業應用能力和動手操作能力的培養，學校要采取多項措施，一方面積極爭取企事業單位和社會有關方面通過各種形式參與學校教學工作，比如：專業設置、課程體系改革等，都可以爭得他們的建議，盡可能縮小學校教育與社會職業需求的差距。也可把企業作為學生的實訓基地，積極爭得企業在校設立獎勵基金，獎勵品學兼優的學生。另一方面，與企業建立聯系，直接為企業“訂單”培養學生，實現雙贏。

總之，高職院校如何培養具有綜合職業能力的學生就成了當前亟待解決的一個問題，當然還需要社會、個人的共同努力。學生只有具備良好的職業能力，學以致用，才能更好地適應社會、服務社會和貢獻社會。