高職院?？荚嚳己酥贫雀母锍跆?/h1>
2009-09-27 06:10:28黃仲貴文月娥
中國教育技術裝備 2009年21期
黃仲貴 文月娥
摘要 高職院校區別于普通高等教育的特點決定了其應具有不同于普通高等教育的考試考核制度,改革高職院校的考試考核制度是實現其人才培養目標的需要,更是提高學生職業能力和就業能力的需要。
關鍵詞 職業能力;以人為本;多樣化
中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0007-02
Talk of Examination and Assessment System Reform in Vocational Colleges//Huang Zhonggui, Wen Yuee
Abstract The distinction between vocational colleges and the general characteristics of higher education should be different in its general examination and assessment system. Reforming the examination and assessment system in vocational colleges is a must of personnel training to achieve its goals, it can also improve students professional ability and employability needs.
Key words professional ability; people-oriented; diversification
Authors address Guangxi Ecological-engineering Vocational & Technical College, Liuzhou, Guangxi, 545004, China
近幾年來,我國的高等職業教育蓬勃發展,為中國實現高等教育大眾化的歷史跨越作出至關重要的貢獻。但我國的高等職業教育從其誕生之日起,就從未停止過對“辦什么樣的高等職業教育”和“怎樣辦好這樣的高等職業教育”這一根本問題的思考和探索。無論高等職業教育采用何種人才培養模式,也不論其在人才培養目標和社會功能上與普通高等教育有何區別,對學生進行課程的考試和考核是其必不可少的環節。本文試圖從高等職業教育的人才培養目標入手,針對當前高等職業院?？荚嚳己酥贫戎写嬖诘膯栴},初步探討高職院校考試考核制度的改革問題。
1 當前高職院?？荚嚳己酥贫戎写嬖诘膯栴}
我國的高等職業教育從誕生之日起,便企圖走一條與本科院校不同的人才培養模式,但在教育教學的過程中又不能完全走出本科學科型教育模式,反映在考試考核制度上,則表現得更加明顯,主要表現為以下幾方面。
1.1 考試主體錯位,功利化傾向明顯傳統的高職院?？荚嚳己酥贫冗^分夸大考試分數的價值功能。教師只注重評價結果成績,不注重改進教學。學生為分數而考試,成為考試的奴隸,在學習中永遠處于被動地位,主觀能動性、創新能力得不到培養和發揮,能力和素質得不到提高。
1.2 考試內容教條化,重概念知識,輕能力培養對學生的知識、能力和素質的綜合考查少,記憶性成分所占的比重過大,客觀題比例大,主觀分析論述題少,技能考核少,死記硬背多,不能很好地考查學生分析問題和解決問題的能力,使考試成為對死記硬背的一種鼓勵,不利于學生能力的培養和創新精神的形成。調查顯示,在“學生最反感的考試題型”中,填空題名列榜首。但不少教師仍對此題型十分偏愛,一個重要的原因就是此題型命題容易、改卷評分容易。
1.3 考試方式單一化,導致其效度和信度不高和本科院校一樣,目前我國高職院校大部分課程主要采用一次性閉卷筆試的方式。單一化的考試方式使考試的偶然性和風險性加大,不能科學客觀、公正全面地反映學生的真實情況。更重要的是,由于這種考試方式只實行終結性評價,沒有體現對學生學習過程的考核,使得學生記憶力成為考試成功與否的基本要素。
1.4 考試題型規范化一些高職院校建立有完善的試題庫,實行教考分離。但規范化的考題往往偏重書本知識的機械記憶和理解,不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,難以鍛煉學生的實踐技能和動手操作能力,與高等職業院校的人才培養目標相背離。
2 高職院?？荚嚳己酥贫雀母锏膸c思考
2.1 充分認識考試考核環節在高職院校人才培養中的重要作用考試考核是教學活動中的重要環節,它不僅是檢驗和評估教學質量的重要手段,也是激勵學生自動學習、培養學生綜合素質的重要途徑?？荚嚳己酥贫鹊母母镌诮虒W改革中處于重要的位置,不僅能夠促進教學質量的提高,而且有助于形成良好的學風。因此,考試考核制度的改革是教學改革不可分割的一部分,也是關系到高等職業院校人才培養的關鍵環節。
2.2 高職院?？荚嚳己酥贫雀母飸裱脑瓌t
1)為人才培養目標服務的原則。為社會經濟快速良性發展提供適應性人才服務,是高等職業教育發展的第一目標。高等職業教育與普通高等教育相比,更突出應用型、技能型人才的培養,更強調為地方經濟和社會發展提供“零距離”的服務。高等職業教育擔負著培養數以千萬計的高技能人才的艱巨任務?？荚嚳己说闹苯幽康氖菣z驗教學質量,最終目的是檢驗人才培養目標的實現程度。因此,高等職業院?？荚嚳己酥贫鹊母母锉仨殗@其人才培養目標展開,為人才培養目標服務。
2)為學生就業服務的原則。與基礎教育不同,高等職業教育直接連接著就業市場。高職院校的教學和發展狀況究竟如何,最終應由就業市場來檢驗。一流教育最根本的標準是要培養出國家建設需要和受社會歡迎的人。換句話說,高等職業教育的質量標準是社會適應性的高低。“高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要,以就業為導向確定辦學目標,找準學校在區域經濟和行業發展中的位置,加大人才培養模式的改革力度?！盵1]高等職業院校的考試考核必須服務于學生的就業,從考試考核的內容、形式、評價標準等方面進行改革?？荚嚳己艘龅健坝欣跈z驗、提高學生的職業能力,有利于增強學生的就業能力,有利于增強學生的發展能力”。
3)全面性原則。高職院校的考試考核,必須堅持對學生德、智、體、美、勞等方面進行全面考核與評價,必須堅持全面、全員、全程的原則。特別需要強調的是,必須避免陷入高職的“唯職業能力”誤區而忽略對學生進行其他能力和素質的培養與考核?？荚嚳己说娜绦砸髮⒖荚嚳己素灤┯诟呗氃盒＝虒W的全過程,并通過考試考核獲取反饋信息,對教學過程進行調控,使教學過程更好地進行。
4)突出職業能力考核的原則。高等職業院校的生命力在于學生職業能力的培養,在師資力量和課程設置上注重專業性和實用性,在教學上注重實踐教學,在考試考核上必須突出職業能力考核。公共基礎課的考核必須服務于職業能力的培養,以夠用為原則,專業課特別是崗位核心課程的考核必須有實踐考核的環節。
5)多樣化原則。單一的閉卷考試已不適應高等職業技術教育的需要,因此,不同類型的課程構建多樣化的考試考核形式,把考試當作實現教育目標過程的一項手段顯得非常重要。高職院校必須在分析各類課程性質的基礎上,依據課程特點,實現多樣化的考試考核模式。
2.3 高職院?？荚嚳己酥贫雀母锏膸c建議
1)轉變教育思想,更新考試觀念。長期以來,我國的考試考核制度都過分突出和強調考試考核的選拔作用,這顯然與高職院校的人才培養目標相背。更新考試觀念,要求高度重視考試考核對每一學生發展的作用,實現考試結果由“人人失敗”到“人人成功”的轉變。考試的主體是學生,因為在教育的過程中,不僅施教者有檢驗自身教學效果的需要,作為受教育者也有了解自己學習狀況的愿望。高職院校的考試考核改革必須致力于幫助學生樹立考試的自主、自覺、自律的意識。最終讓學生明白考試考核不僅是學校的需要,更是自己的需要。
2)建立學校、企業、行業協會組織“三位一體”的聯合考試考核模式。高職院校以培養高技能人才為目標,學生的學業成績及技能水平的考核和鑒定,不能由學校一家說了算。德國高等職業教育的考試一般有學?？荚?、企業考試和行業協會組織的技能證書考試[2]。要檢驗高職院校培養的人才是否滿足服務于社會和行業的需要,可以參照德國高等職業教育的考試考核模式,建立學校、企業、行業“三位一體”的聯合考試模式。在這一模式下,基礎理論課程的考試一般由學校組織進行;學生在企業頂崗實訓期間,其實習成績的考核和評定工作由企業負責,考試的內容、形式和時間都由企業指導教師確定。畢業論文(設計)的內容必須從企業實際出發,企業教師作為學生的第一指導教師,學校教師作為學生的第二指導教師,畢業論文(設計)的答辯及成績的評定,由企業和學校聯合組織進行;行業協會組織的考試,是對學生某方面學術水平和技術等級的鑒定,合格者不僅具有某方面的任職資格,更應該能直接獲得相應課程的學分。
3)實行“以人為本”的人性化考試管理。在當前諸多領域實行“以人為本”的人性化管理的大環境下,高職院校考試制度的人性化管理改革也勢在必行。高職院?？荚嚳己酥贫雀母飸敵浞肿鹬貙W生和教師的需要,對考試的時間、頻率、內容、形式以及結果的評價等采取問卷調查、座談會等多種形式聽取他們的意見和建議,充分發揮學生和教師在考試管理中的主體作用,“以學生和教師為本”,實現高職院?？荚嚳己酥贫鹊娜诵曰芾?。
3 高職院?？荚嚳己酥贫雀母锏膶嵺`
2005年9月1日起執行的《廣西生態工程職業技術學院考試管理規定》明確規定:“為培養學生的創新能力,鼓勵教師改革考核辦法,可采用閉卷、開卷、面試、口試、設計、小論文、現場操作等多種形式對學生進行考核。教師要根據課程的特點和全面考核學生知識和能力的要求,選用恰當的考核形式。”廣大教師根據這一規定,結合各專業的人才培養目標及課程特點,大膽改革考試考核制度,收到良好的效果。
3.1 “職業能力”在考試考核中的地位得到進一步提高1)專業核心課程實行理論考試與技能考核并重,技能考核通過實習周完成,單獨列成績。通過這一考核形式,學生的實踐能力得到普遍提高。2)加大期評成績中實踐環節的比重。學院專業課考試的期評成績由平時、實驗實習、期考3部分組成。不少教師主動根據課程特點,加大實驗實習環節的比重,一方面使學生對實踐教學環節更加重視,客觀上也提高學生的操作能力。
3.2 實現考試形式的多樣化
學院廣大教師積極探討課程的考試考核制度改革,基本實現考試形式的多樣化。1)公共基礎課改變一考定終身的傳統考試考核形式,不再采用單一的期末統一閉卷考試的形式。如“兩課”增加實踐教學環節,由任課教師指導學生進行社會調查,并撰寫調查報告,占期評成績的40%;理論考試采取開卷形式。計算機基礎課采取上機考試的形式。2)專業課考試考核采用筆試、小論文(設計)、作品、現場操作等多種形式。一些設計類課程根據學生的作品評定期評成績,旅游管理專業的導游業務等實踐性課程采用現場模擬導游的形式,一些有國家資格考試課程如參加國家資格考試合格即可直接獲得相應學分。這樣的考試考核方式真正檢驗學生的專業技能和職業能力,切實體現考試考核為人才培養目標服務的原則。
法國教育家斯朗格指出:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人們的創造力誘導出來,將生命感、價值感喚醒,一直到精神生活運動的根?！盵3]改革高職院校的考試考核制度,必須更新觀念,以學生為主體,圍繞高職院校的人才培養目標,以培養學生的職業能力為核心,從考試的內容、形式、時間、管理等方面進行全方位的改革,切實實現考試為教學服務、為學生服務。
參考文獻
[1]教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見[Z].教高[2004]1號
[2]教育部高教司.必由之路——高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004:24
[3]高娃,杜元虎,于新.高?？荚囍贫雀母锱c創新能力培養[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2006(5)
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黃仲貴 文月娥
摘要 高職院校區別于普通高等教育的特點決定了其應具有不同于普通高等教育的考試考核制度,改革高職院校的考試考核制度是實現其人才培養目標的需要,更是提高學生職業能力和就業能力的需要。
關鍵詞 職業能力;以人為本;多樣化
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Talk of Examination and Assessment System Reform in Vocational Colleges//Huang Zhonggui, Wen Yuee
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近幾年來,我國的高等職業教育蓬勃發展,為中國實現高等教育大眾化的歷史跨越作出至關重要的貢獻。但我國的高等職業教育從其誕生之日起,就從未停止過對“辦什么樣的高等職業教育”和“怎樣辦好這樣的高等職業教育”這一根本問題的思考和探索。無論高等職業教育采用何種人才培養模式,也不論其在人才培養目標和社會功能上與普通高等教育有何區別,對學生進行課程的考試和考核是其必不可少的環節。本文試圖從高等職業教育的人才培養目標入手,針對當前高等職業院?？荚嚳己酥贫戎写嬖诘膯栴},初步探討高職院校考試考核制度的改革問題。
1 當前高職院?？荚嚳己酥贫戎写嬖诘膯栴}
我國的高等職業教育從誕生之日起,便企圖走一條與本科院校不同的人才培養模式,但在教育教學的過程中又不能完全走出本科學科型教育模式,反映在考試考核制度上,則表現得更加明顯,主要表現為以下幾方面。
1.1 考試主體錯位,功利化傾向明顯傳統的高職院?？荚嚳己酥贫冗^分夸大考試分數的價值功能。教師只注重評價結果成績,不注重改進教學。學生為分數而考試,成為考試的奴隸,在學習中永遠處于被動地位,主觀能動性、創新能力得不到培養和發揮,能力和素質得不到提高。
1.2 考試內容教條化,重概念知識,輕能力培養對學生的知識、能力和素質的綜合考查少,記憶性成分所占的比重過大,客觀題比例大,主觀分析論述題少,技能考核少,死記硬背多,不能很好地考查學生分析問題和解決問題的能力,使考試成為對死記硬背的一種鼓勵,不利于學生能力的培養和創新精神的形成。調查顯示,在“學生最反感的考試題型”中,填空題名列榜首。但不少教師仍對此題型十分偏愛,一個重要的原因就是此題型命題容易、改卷評分容易。
1.3 考試方式單一化,導致其效度和信度不高和本科院校一樣,目前我國高職院校大部分課程主要采用一次性閉卷筆試的方式。單一化的考試方式使考試的偶然性和風險性加大,不能科學客觀、公正全面地反映學生的真實情況。更重要的是,由于這種考試方式只實行終結性評價,沒有體現對學生學習過程的考核,使得學生記憶力成為考試成功與否的基本要素。
1.4 考試題型規范化一些高職院校建立有完善的試題庫,實行教考分離。但規范化的考題往往偏重書本知識的機械記憶和理解,不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,難以鍛煉學生的實踐技能和動手操作能力,與高等職業院校的人才培養目標相背離。
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1)為人才培養目標服務的原則。為社會經濟快速良性發展提供適應性人才服務,是高等職業教育發展的第一目標。高等職業教育與普通高等教育相比,更突出應用型、技能型人才的培養,更強調為地方經濟和社會發展提供“零距離”的服務。高等職業教育擔負著培養數以千萬計的高技能人才的艱巨任務?？荚嚳己说闹苯幽康氖菣z驗教學質量,最終目的是檢驗人才培養目標的實現程度。因此,高等職業院?？荚嚳己酥贫鹊母母锉仨殗@其人才培養目標展開,為人才培養目標服務。
2)為學生就業服務的原則。與基礎教育不同,高等職業教育直接連接著就業市場。高職院校的教學和發展狀況究竟如何,最終應由就業市場來檢驗。一流教育最根本的標準是要培養出國家建設需要和受社會歡迎的人。換句話說,高等職業教育的質量標準是社會適應性的高低。“高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要,以就業為導向確定辦學目標,找準學校在區域經濟和行業發展中的位置,加大人才培養模式的改革力度?！盵1]高等職業院校的考試考核必須服務于學生的就業,從考試考核的內容、形式、評價標準等方面進行改革?？荚嚳己艘龅健坝欣跈z驗、提高學生的職業能力,有利于增強學生的就業能力,有利于增強學生的發展能力”。
3)全面性原則。高職院校的考試考核,必須堅持對學生德、智、體、美、勞等方面進行全面考核與評價,必須堅持全面、全員、全程的原則。特別需要強調的是,必須避免陷入高職的“唯職業能力”誤區而忽略對學生進行其他能力和素質的培養與考核?？荚嚳己说娜绦砸髮⒖荚嚳己素灤┯诟呗氃盒＝虒W的全過程,并通過考試考核獲取反饋信息,對教學過程進行調控,使教學過程更好地進行。
4)突出職業能力考核的原則。高等職業院校的生命力在于學生職業能力的培養,在師資力量和課程設置上注重專業性和實用性,在教學上注重實踐教學,在考試考核上必須突出職業能力考核。公共基礎課的考核必須服務于職業能力的培養,以夠用為原則,專業課特別是崗位核心課程的考核必須有實踐考核的環節。
5)多樣化原則。單一的閉卷考試已不適應高等職業技術教育的需要,因此,不同類型的課程構建多樣化的考試考核形式,把考試當作實現教育目標過程的一項手段顯得非常重要。高職院校必須在分析各類課程性質的基礎上,依據課程特點,實現多樣化的考試考核模式。
2.3 高職院?？荚嚳己酥贫雀母锏膸c建議
1)轉變教育思想,更新考試觀念。長期以來,我國的考試考核制度都過分突出和強調考試考核的選拔作用,這顯然與高職院校的人才培養目標相背。更新考試觀念,要求高度重視考試考核對每一學生發展的作用,實現考試結果由“人人失敗”到“人人成功”的轉變。考試的主體是學生,因為在教育的過程中,不僅施教者有檢驗自身教學效果的需要,作為受教育者也有了解自己學習狀況的愿望。高職院校的考試考核改革必須致力于幫助學生樹立考試的自主、自覺、自律的意識。最終讓學生明白考試考核不僅是學校的需要,更是自己的需要。
2)建立學校、企業、行業協會組織“三位一體”的聯合考試考核模式。高職院校以培養高技能人才為目標,學生的學業成績及技能水平的考核和鑒定,不能由學校一家說了算。德國高等職業教育的考試一般有學?？荚?、企業考試和行業協會組織的技能證書考試[2]。要檢驗高職院校培養的人才是否滿足服務于社會和行業的需要,可以參照德國高等職業教育的考試考核模式,建立學校、企業、行業“三位一體”的聯合考試模式。在這一模式下,基礎理論課程的考試一般由學校組織進行;學生在企業頂崗實訓期間,其實習成績的考核和評定工作由企業負責,考試的內容、形式和時間都由企業指導教師確定。畢業論文(設計)的內容必須從企業實際出發,企業教師作為學生的第一指導教師,學校教師作為學生的第二指導教師,畢業論文(設計)的答辯及成績的評定,由企業和學校聯合組織進行;行業協會組織的考試,是對學生某方面學術水平和技術等級的鑒定,合格者不僅具有某方面的任職資格,更應該能直接獲得相應課程的學分。
3)實行“以人為本”的人性化考試管理。在當前諸多領域實行“以人為本”的人性化管理的大環境下,高職院校考試制度的人性化管理改革也勢在必行。高職院?？荚嚳己酥贫雀母飸敵浞肿鹬貙W生和教師的需要,對考試的時間、頻率、內容、形式以及結果的評價等采取問卷調查、座談會等多種形式聽取他們的意見和建議,充分發揮學生和教師在考試管理中的主體作用,“以學生和教師為本”,實現高職院?？荚嚳己酥贫鹊娜诵曰芾?。
3 高職院?？荚嚳己酥贫雀母锏膶嵺`
2005年9月1日起執行的《廣西生態工程職業技術學院考試管理規定》明確規定:“為培養學生的創新能力,鼓勵教師改革考核辦法,可采用閉卷、開卷、面試、口試、設計、小論文、現場操作等多種形式對學生進行考核。教師要根據課程的特點和全面考核學生知識和能力的要求,選用恰當的考核形式。”廣大教師根據這一規定,結合各專業的人才培養目標及課程特點,大膽改革考試考核制度,收到良好的效果。
3.1 “職業能力”在考試考核中的地位得到進一步提高1)專業核心課程實行理論考試與技能考核并重,技能考核通過實習周完成,單獨列成績。通過這一考核形式,學生的實踐能力得到普遍提高。2)加大期評成績中實踐環節的比重。學院專業課考試的期評成績由平時、實驗實習、期考3部分組成。不少教師主動根據課程特點,加大實驗實習環節的比重,一方面使學生對實踐教學環節更加重視,客觀上也提高學生的操作能力。
3.2 實現考試形式的多樣化
學院廣大教師積極探討課程的考試考核制度改革,基本實現考試形式的多樣化。1)公共基礎課改變一考定終身的傳統考試考核形式,不再采用單一的期末統一閉卷考試的形式。如“兩課”增加實踐教學環節,由任課教師指導學生進行社會調查,并撰寫調查報告,占期評成績的40%;理論考試采取開卷形式。計算機基礎課采取上機考試的形式。2)專業課考試考核采用筆試、小論文(設計)、作品、現場操作等多種形式。一些設計類課程根據學生的作品評定期評成績,旅游管理專業的導游業務等實踐性課程采用現場模擬導游的形式,一些有國家資格考試課程如參加國家資格考試合格即可直接獲得相應學分。這樣的考試考核方式真正檢驗學生的專業技能和職業能力,切實體現考試考核為人才培養目標服務的原則。
法國教育家斯朗格指出:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人們的創造力誘導出來,將生命感、價值感喚醒,一直到精神生活運動的根?！盵3]改革高職院校的考試考核制度,必須更新觀念,以學生為主體,圍繞高職院校的人才培養目標,以培養學生的職業能力為核心,從考試的內容、形式、時間、管理等方面進行全方位的改革,切實實現考試為教學服務、為學生服務。
參考文獻
[1]教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見[Z].教高[2004]1號
[2]教育部高教司.必由之路——高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004:24
[3]高娃,杜元虎,于新.高?？荚囍贫雀母锱c創新能力培養[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2006(5)
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