高職院校“教、學(xué)、做合一”教學(xué)模式的探討

陳　紅

摘要:本文以《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課為例,談?wù)劰P者對(duì)“教、學(xué)、做合一”教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法,目的在于探討高職教育教學(xué)中怎樣做到“教、學(xué)、做合一”。

關(guān)鍵詞:教學(xué)做合一;高職教育;《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課教學(xué)

高職教育,培養(yǎng)的是面向社會(huì)、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高技能人才。它強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、上崗能力。所以高職教育也應(yīng)像陶行知先生所說的:“我們要在做上教,在做上學(xué),在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說,做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說,做便是學(xué)。先生拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫,教固不成教,學(xué)也不成學(xué)。”可見在課堂教學(xué)中,師生都在以“做”為中心,在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù),實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”,而避免單一地教授空洞的理論知識(shí)。下面以《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課為例,談?wù)劰P者對(duì)“教學(xué)、做、合一”教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法。

一、“教、學(xué)、做合一”——教育要以生活為中心

陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”的涵義是:教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣做。教與學(xué)都以做為中心,這個(gè)中心就是“事”,也就是實(shí)際生活。從中可知,“教、學(xué)、做合一”是主張以實(shí)際生活為中心,也就是說教學(xué)內(nèi)容及方式要面向生活、面向社會(huì),因而在教學(xué)中要向?qū)W生灌輸“生活中處處有建筑,建筑就在我們身邊”的思想。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)盡量將書本與實(shí)際生活中的建筑構(gòu)造對(duì)應(yīng)起來,能在生活中找到書本中提到的構(gòu)造內(nèi)容,甚至發(fā)現(xiàn)書中沒提到的內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生多注意建筑的新技術(shù)、新材料,并在平常的生活中時(shí)刻學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造,將理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來。

二、“教、學(xué)、做合一”—— “靈活”運(yùn)用教材

在教學(xué)中教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材,針對(duì)高職教育的特點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和深加工時(shí),可考慮以下幾個(gè)因素,編制適合本校的校本教材。第一,考慮“工學(xué)結(jié)合”——“學(xué)習(xí)”和“工作”充分融合,由“工作”內(nèi)容決定“學(xué)習(xí)”內(nèi)容、決定課程內(nèi)容;第二,考慮“必需實(shí)用”——課程內(nèi)容選擇不求多,課程內(nèi)容上主要選擇建筑施工崗位所必須具備的知識(shí)、技能,以及建筑生產(chǎn)第一線廣泛推廣使用的新材料、新技術(shù)、新工藝等。第三,課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,如訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格按照現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)和作圖流程進(jìn)行制圖操作。本專業(yè)崗位群是房屋建筑施工生產(chǎn)所需的施工員、技術(shù)負(fù)責(zé)人、質(zhì)安員、材料員等施工管理人才,對(duì)上述施工管理人員來講,理解建筑構(gòu)造、識(shí)圖(即讀懂建筑施工圖)是最基本的職業(yè)技術(shù)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種職業(yè)技術(shù)能力,我們改革原有的課程模塊結(jié)構(gòu),形成如下的課程模塊結(jié)構(gòu)。

三、“教、學(xué)、做合一”—— “學(xué)”和“樂”是不可分離的

陶行知先生指出,喚起興味,就肯用全部精神去做事情,所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。興趣是最好的老師,教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的效果。教師不得要領(lǐng),上課冷漠無情,語言枯燥無味,就會(huì)使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?教學(xué)中可以開展一系列的游戲、競(jìng)賽等來提高學(xué)生的興趣。例如,可以讓學(xué)生動(dòng)手制作建筑構(gòu)造模型(如樓梯、頂棚等)、分組比賽砌筑墻體、組織理論知識(shí)搶答賽等。通過這樣一些活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、“做”中學(xué),真正做到寓教于樂。

四、“教、學(xué)、做合一”——課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)過程,包括兩個(gè)方面即教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,也就是說教學(xué)沒有固定的模式,我們教師要因時(shí)、因地、因人的不同而有不同的教學(xué)方法。例如,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,在現(xiàn)有教學(xué)條件下,可選擇最合適的教學(xué)方法、手段。舉例見下表。

譬如,在“建筑施工圖的識(shí)圖”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),可采用項(xiàng)目教學(xué)法。可以執(zhí)行這樣的操作過程:師生共同制定項(xiàng)目目標(biāo)(如繪制一個(gè)樓梯的建筑施工圖)→師生共同制定實(shí)施過程(如在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生制定可行的樓梯繪制過程)→師生共同實(shí)施(在教師的監(jiān)督下,學(xué)生進(jìn)行樓梯繪制,教師在旁指導(dǎo))→項(xiàng)目評(píng)價(jià)(學(xué)生對(duì)自我成果進(jìn)行評(píng)價(jià),教師對(duì)實(shí)訓(xùn)成果給予成績(jī)?cè)u(píng)定、對(duì)教學(xué)過程及成果進(jìn)行評(píng)估)。這種做法,能迅速增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使課程教學(xué)方法符合“教、學(xué)、做合一”的原則。

采用情景教學(xué)法,把“以教室為中心”變?yōu)椤耙袁F(xiàn)場(chǎng)為中心”,把教學(xué)場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)向情景教學(xué)展示區(qū),建立以工作過程為導(dǎo)向的情境化教學(xué)模式,為提高學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)踐操作技能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件,從而使教學(xué)效果明顯提高。

采用多媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于:能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過多媒體教學(xué),可將各類建筑特征直接展示出來,這樣使教學(xué)過程融科學(xué)性和直觀性于一體,既生動(dòng)又形象,使學(xué)生可直觀、立體和動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí),從而加深記憶,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的效果。在按模塊式教學(xué)要求制作多媒體課件(或二維動(dòng)畫課件)時(shí),可從結(jié)合教材和夠用為度的角度出發(fā),實(shí)現(xiàn)形象教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力,當(dāng)然也可以加入很多的課外知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)圖片, 并分析、解決一些具體的問題。如分析建筑物的外觀圖片,可感知建筑物的外觀造型、立面的效果、門窗的形式、出入口的位置、采光度、疏散度等。另外在學(xué)時(shí)的安排上因采用多媒體教學(xué)手段,可使課堂講述理論部分所需的學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少,從而增加了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練的學(xué)時(shí)時(shí)數(shù)。另外,在學(xué)院網(wǎng)上建立起《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》PPT學(xué)習(xí)課堂和在線試題庫測(cè)試,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí),自主測(cè)試,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)針對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程對(duì)學(xué)生解決空間幾何問題的圖解能力、空間想象力和空間幾何分析能力要求高、課程涵蓋內(nèi)容廣等特點(diǎn),綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)體系各階段的優(yōu)勢(shì),采用以“多媒體教學(xué)”為核心的,教育電影、錄像、局域網(wǎng)為輔的綜合現(xiàn)代教育技術(shù)。