論如何提高大學生英語閱讀能力

成登忠

[摘 要]:英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現。在大學英語教學中,英語閱讀理解是教學的重要活動,是大學生學習英語的手段和目的。如何提高學生閱讀能力,并逐步提高學生閱讀技能一直是大學英語教學的一個難點。擴大詞匯量;增加閱讀量,提高閱讀速度;掌握必要的閱讀技巧是提高閱讀能力的關鍵。

[關鍵詞]:大學英語 閱讀能力 閱讀技巧

隨著世界各國政治、經濟和文化的交流不斷加深,英語作為一種世界通用語言的地位也越來越突出,閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段。大量的英語閱讀能促進其它語言技能的提高,如要提高口語水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語,英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀,英語的閱讀教學在大學英語教學中占有舉足輕重的作用。所以要想提高閱讀理解能力并在各類題型中獲取高分,必須具有一定的閱讀速度、良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力。

一、當前大學生在英語閱讀方面存在的問題

1.英語基礎知識掌握不牢固

學生沒有掌握足夠的詞匯量是影響大學生閱讀的主要障礙,詞匯量小是制約學生閱讀無法提高的根本原因。如果把英語閱讀比做高樓大廈,那么詞匯就好比無數塊磚。只有不斷的積累,才能攻克難關。大學生掌握詞匯量的多少一般與閱讀速度成正比。詞匯量大,閱讀過程中遇到的生詞少,閱讀就快,準確率就提高。但多數學生詞匯量不足,還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此,在閱讀過程中,不得不停止連貫的閱讀活動,將注意力放在對某個單詞的猜測上,導致整個閱讀速度的減慢,從而影響了對整篇文章的理解。由此可見,不論是語言本身的規律,還是社會的要求告訴我們,要想順利的完成大學期間所要求的閱讀文章,必須掌握相應的詞匯量。

2.文化背景知識缺乏

在英語閱讀過程中,如果大學生對文化背景知識一無所知,他可能無法讀懂材料。背景知識的擴展必將伴隨著他的閱讀能力的提高而提高。所以學生在日常的學習中,必須通過讀大量的書籍來擴充自己的知識面。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、地理等各種背景知識,還涉及到科技方面的專業知識,如果閱讀時不具備這些知識,必然會影響到對句子段落的理解,并出現誤解。當然對背景知識的掌握并非一朝一夕的工夫,而是一個逐步積累、逐漸掌握的過程。

3.學生不良的閱讀習慣

在閱讀時,學生經常將英語一句一句翻譯成漢語,這樣勢必會延長理解的過程,放慢閱讀速度。在這里應該注意的是閱讀不是翻譯,應該養成用英語思維英語的好習慣。還有的學生在閱讀練習中,往往遇到生詞時就去查詞典或者電子詞典,過分倚賴工具書。總想一邊閱讀一邊把遇到的生詞的意思弄清楚,這樣就使閱讀的速度大大放慢了。該習慣會使學生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓練,長此以往,就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢,同時也不利于培養學生用英語思維,用英語解決問題的能力。還有的學生閱讀缺乏整體性,不是從總體上把握句子的含義,而是一詞一讀。很多同學在閱讀中拘泥于字和字、詞和詞之間的搭配,忽略了句子與句子、段落與段落以及上下文之間的聯系。這樣就會減緩閱讀速度,使文章的理解支離破碎,不連貫甚至歪曲了文章的意思。

4.缺乏大量課外閱讀

只靠課堂學習,沒有課外大量泛讀的配合,提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現。但遺憾的是有相當一部分學生不重視泛讀,不愿多花時間讀或根本就不去讀,錯誤地認為只要背會精讀課本上的單詞,會做練習就足夠了,其結果是課外閱讀量越少,對語言的基本形式,諸如語匯、語法和句型就越陌生,讀得也越慢,理解也越差。

二、培養學生閱讀能力的體會

如何提高學生英語閱讀能力,我在此談談自己的體會。

1.感知教材

教師可以根據不同類型、不同內容的課選擇不同的導入手段,激發學生的學習興趣,“興趣是最好的老師”,興趣是人們愛好某種活動的傾向。

(1)設置情景,提出問題,使學生產生讀的需要,帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引,是受一定目的的需要支配的。(2)談論有關背景知識的話題,教師應根據文章的內容向學生介紹一些相關的文化背景知識,有意識地培養學生對文化背景知識的積累;或利用多媒體課件喚起學生的閱讀興趣,這樣也加深了對閱讀對象背景的了解。(3)幫助學生巧妙繞開生詞,也就是說,只要我們從總體上把握了文章,不用認識每一個單詞也能照樣理解整篇文章。英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的,有些詞擔負著傳達主要信息的功能,而有些詞主要起語法作用或者它所傳達的信息和下文的其他信息沒有聯系。這類詞有:表示人名,地名,機構名等專有名詞。遇到這些詞,只要我們能辨認出它是專有名詞,就能理解文章而不必知道它的意思。有時,這些詞的后面往往有一個同位語來解釋說明它們的意思,這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個理由。也就是說如果我們對文章中的某一個單詞不熟悉,我們還可以根據同一篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有:同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞、構詞法以及標點符號(如破折號,冒號都表示解釋和說明)等。

2.理解教材,掌握閱讀技巧

閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。所謂閱讀技巧,主要指在閱讀時能夠合理地運用各種閱讀方法、解決各種閱讀問題的能力。(1)略讀或粗讀(Skimming)。學生快速閱讀全文,重點從整體意義上把握作者的思想,理解文章脈絡,抓住文章的要點,培養學生的快速閱讀技巧。(2)精讀(Intensive Reading)。也就是抓細節、抓主題句、以及提示詞的作用。通過故事梗概、情節理解掌握文章的脈絡,提高閱讀速度。(3)熟讀(Proficient Reading )。詳細理解全文,引導學生觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。(4)小結(Conclusion)。該環節的任務是對信息進行梳理,歸納和總結,使信息的吸收得到強化和鞏固,同時使已掌握的知識轉化為技能。

總之,閱讀理解是英語知識綜合運用的體現,正確的閱讀方法有利于提高學生的閱讀技能,高效的閱讀能力需要培養和訓練。在大學英語閱讀教學中,要激

發學生的閱讀興趣,拓寬閱讀范圍,幫助學生擴大知識面,增加對文化背景知識的了解,形成良好的閱讀習慣,熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略及技巧,從而獲取文章所傳遞的信息,這樣就能大大提高自己的英語閱讀理解能力。

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