設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，激活歷史課堂

付素珍　郭從志

【摘 要】新課改要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,讓學生真正成為學習的主體。歷史教學中要根據(jù)教學實際,運用新穎多變、形式多樣的教學方法和手段來設(shè)置有效的趣味環(huán)節(jié),有效地激活課堂,調(diào)動起學生的情趣。

【關(guān)鍵詞】歷史教學 趣味改革 主體

要使歷史課擺脫枯燥乏味、氣氛沉悶、生硬呆板的現(xiàn)狀,還其形象、生動、活潑的本來面目,教師就要營造寬松、和諧的氛圍,有效地活躍課堂氣氛,讓學生真正成為學習的主體,課堂的中心。要根據(jù)教學實際,發(fā)掘歷史教材中激趣、引趣的素材,運用新穎多變、形式多樣的教學方法和手段來設(shè)置有效的趣味環(huán)節(jié),有效地激活課堂,調(diào)動起學生的情趣,引導(dǎo)學生全身心的參與,引起學生思維的共鳴,從而提高教學效益。

一、趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計途徑

1.利用故事設(shè)計

中華文化源遠流長,歷史故事浩如煙海。故事生動形象,感染力強,學生又喜聞樂見,恰是設(shè)計趣味教學環(huán)節(jié)的一大素材。我講契丹的興起時,我問學生:“你們喜不喜歡聽故事,”學生齊答:“喜歡”。那好,現(xiàn)在老師就給大家講一個故事,“古時侯有一個英俊的少年,騎白馬沿土河?xùn)|行,來到與潢河相匯的木葉山遇見一位乘青牛的美麗少女。兩人一見鐘情,結(jié)為夫妻。”這時再看學生們,都把眼睛瞪得溜圓,聽入迷了,緊接著我話鋒一轉(zhuǎn),提出一個問題:“他們的后代是哪一個民族呢?”問題把學生從美好的想象之中帶回到現(xiàn)實中來,學生一下子來了精神,都稀哩嘩啦地翻著教材,急切想知道問題的答案。學生來了興致,課堂自然活了。

2.利用問題設(shè)計

“歷史是現(xiàn)實的鏡子,現(xiàn)實是歷史的影子”。現(xiàn)實中的很多事情都與歷史有關(guān)。學習《漢朝的中外交流》一節(jié)時,葡萄、胡蘿卜、黃瓜都是大家經(jīng)常吃的食品,在漢朝時已輸入,提出有趣味的問題:(1)張騫為什么出使西域?(2)出使西域順利嗎?(3)張騫和班超有哪些共同點?(4)假如你是漢朝的一位商人,到歐洲去經(jīng)商,會迷路嗎?帶些什么物品?聯(lián)系日常生活的問題很有趣,容易引起學生的關(guān)注和思考,同時還會引導(dǎo)學生關(guān)注社會的發(fā)展。

一次外出聽課,講課教師教授《秦漢文化》,在介紹張仲景和華佗兩位醫(yī)生時,提出問題還記憶猶新。“假如這兩個醫(yī)生開專家門診,人們有哪種病去找哪個醫(yī)生?”這一問題的設(shè)計縮短了學生與歷史的距離,學生感到親切,馬上議論紛紛,積極發(fā)言,一下子激活了課堂。學生了解了兩位名醫(yī)的特色,達到了良好的教學效果。另一位老師為了讓學生感性的了解秦漢的經(jīng)濟,提出問題:那時的生產(chǎn)力水平極其低下,我們肯定不愿意到那時去生活,但那時有沒有我們羨慕的東西?有!他們的食品都是綠色的。聯(lián)系到“三鹿奶粉”事件,學生認識到生產(chǎn)力的發(fā)展也帶來了許多負面效應(yīng),引導(dǎo)學生向更深層次思考,學會全面看待事物。

3.利用“活動”設(shè)計

歷史畢竟是過去的事情,我們無法親身體驗。通過設(shè)計一些趣味活動再現(xiàn)出歷史鮮活的面容,可以使歷史知識形象化、具體化、感性化,可以讓學生覺得歷史有血有肉,讓學生身臨其境而獲得積極愉快的情感體驗。在歷史教學中,適當組織一些豐富多彩的教學實踐活動,如考察歷史遺址、遺跡,組織辯論會,舉行歷史故事會,進行歷史方面的社會調(diào)查,參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地,編演歷史劇等等。在《商鞅變法與社會革新》一節(jié)中,各小組推出代表分別扮演秦孝公、商鞅、保守派,召開一次“改革辯論聽證會”,重演這一歷史事件,加深了學生對這一歷史事件的了解,更重要的是提高了學生參與的積極性,思維活躍,在興奮的狀態(tài)下輕松獲取了知識。

4.利用“競爭”設(shè)計

心理學研究表明,良好的學習競爭,有助于激發(fā)學生的學習熱情,誘發(fā)他們的學習動機,增強他們的學習動力。在歷史教學中,教師創(chuàng)設(shè)一定的條件,讓學生進行競爭,不僅能活躍課堂氣氛,而且能極大地激發(fā)學生學習的興趣。如在歷史課上,每講完一個重大歷史問題后,我常給學生留2~3分鐘消化吸收時間,然后各學習小組進行知識搶答競賽,并評選出優(yōu)勝者,給予精神鼓勵。學生反映,他們很喜歡這個學習環(huán)節(jié),能促使他們積極思維。特別是一些中下等水平的學生,在搶答中表現(xiàn)出色的,我都及時給予表揚、鼓勵,這讓他們倍感興奮,學習自信心也得到強化,學習歷史的興趣也就油然而生。

5.利用“熱點”設(shè)計

在傳統(tǒng)的歷史教學中,教師通常只注重課本知識的講授,就事論事,枯燥乏味。教學實踐也證明,學生最厭倦、最反感的就是這種照本宣科的教學。他們愿意聽教師旁征博引,多講一些課本外的知識。現(xiàn)代社會里,由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等各種媒體的作用,使學生接受了大量的課外信息,其中有很多是他們感興趣的“熱點”,教師如果能立足于課本,將一些社會現(xiàn)實中學生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來,設(shè)計一些教學環(huán)節(jié),學生學習歷史就會興趣盎然了。如教學《秦的統(tǒng)一》,提出問題:(1)秦能夠完成統(tǒng)一的基礎(chǔ)是什么?(2)秦的軍事策略是什么?(3)人民有什么渴望和要求?(4)現(xiàn)在國共兩黨交流日趨頻繁,大陸海協(xié)會會長陳云林即將訪臺,說明了什么?完成祖國統(tǒng)一是中華民族根本利益所在,是全中國人民包括臺灣同胞在內(nèi)的共同愿望。實現(xiàn)祖國統(tǒng)一,是人心所向,是歷史的必然。

6.利用作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是學生鞏固訓(xùn)練所學知識的必不可少的途徑,作業(yè)不應(yīng)當僅限于簡單的文字摘抄和解題訓(xùn)練。應(yīng)具有多樣性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性的特點。讓學生愿意去做,并盡力想做好。這樣,做作業(yè)才不會讓人感到是個沉重的負擔,而是一種樂趣和享受。現(xiàn)在實行雙休日,不少老師往往壓給學生大量的書面作業(yè),這讓學生非常反感。而我的作業(yè)則大不相同,我一般這樣給學生布置作業(yè):和父母一起看中央電視臺“探索發(fā)現(xiàn)”、“百家講壇”、“走遍中國”、“青年歌手大獎賽”等節(jié)目,記錄下自己從這些節(jié)目中獲取的歷史信息、產(chǎn)生的感想認識;或是看一本自己喜歡的歷史讀物,寫一篇讀后感,開學后進行交流;或是走訪爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等親人,了解他們所在時代的家庭生活和社會歷史情況等等。這樣的作業(yè)很受學生歡迎,而且學生做得質(zhì)量也較高。家長們也普遍贊賞這種作業(yè)的布置方式。

除此之外,運用多媒體手段設(shè)計趣味環(huán)節(jié),運用實物設(shè)計等。

二、設(shè)計趣味環(huán)節(jié)的注意事項

1.設(shè)計要符合教學目的和內(nèi)容,注意趣味性與教育性的和諧統(tǒng)一。

2.更要注意把握分寸,掌握時機。

3.設(shè)計趣味環(huán)節(jié)的目的是為了激起學生的興趣,提高學習效益,不能為設(shè)計趣味環(huán)節(jié)而走向極端,走向低級趣味。