淺談初中化學教研教改

陳俊明

摘 要:教研教改工作是學校提高教育教學質量最有效的途徑,是實施素質教育的必然要求。但目前初中化學教研教改中仍然有一些問題存在,因此,我們應該把初中化學教研活動制度化,以教研組為主陣地,以課堂教學為主途徑,組織教師開展教研教改活動。

關鍵詞:教研教改 初中化學 課堂教學

21世紀是科技競爭和人才競爭的時代,為此,黨中央提出了科教興國的發展戰略。在這場重大改革中,我們初中化學教師應該如何扮演好自己的角色呢?筆者在多年的教學實踐中深深體會到,必須做好教研教改工作。

一、教研教改在素質教育中的作用

教研教改工作是學校提高教育教學質量最有效的途徑。一所學校教研教改工作開展得如何,既能體現學校領導業務素質,也能顯示教師教書育人水平,更直接體現出學校教育教學質量。因此,多數學校提出了“向教研教改要質量”的口號。

1.教研教改能為應試教育向素質教育轉化提供理論準備與實踐前提。有改革才有創新,改革是創新的前提,要實行素質教育,必須進行教學研究和教學改革。通過教研教改提高認識,端正辦學指導思想,分析應試教育的弊端,改革不適應社會發展的陳規,形成一套轉軌型方案,把素質教育的要求真正滲透到學校教育的各個環節中去。

2.教研教改是實施素質教育的保證。學校中的應試教育根深蒂固,要使其在短時間內轉變,難度很大,只有通過教研教改,培訓一批骨干,同時帶出一支高素質的教師隊伍,并建立新的評估體系和激勵機制,素質教育才能在學校教育中立足并得以實施。

3.教研教改是實施素質教育的開路先鋒。任何新事物的誕生,必須有與它相應的理論準備。素質教育由整個體系的形成到實施要靠教研教改為先鋒。任何一種教研教改都是實施素質教育的動力。實施素質教育既是一項巨大的教育工程,從工程的啟動到工程的實施,需要一種內在的動力,而教研教改便是實施工程的動力。根據實際情況,以社會發展的需要為先導,進行教研教改為素質教育的實施探索出新途徑,制定出一套新措施,為促進其順利實施做準備。

二、當前初中化學教研教改中存在的問題

當前,初中化學教研的現狀是:教師教研觀念依然落后,雖然教師們開始關注素質教育,反省自己在工作上存在的一些陋習,但觀念還沒有完全轉變,一些舊的教法仍根深蒂固。目前許多初中化學教師講課時很難做到深入淺出、通俗易懂;難以做到分散講授,而過于密集地進行教學;注重抽象的概念知識,給初中學生造成很大的學習壓力,使學生對化學產生畏難情緒而放棄化學學科的學習。很多教師缺乏教研意識,不愿意或不善于對自己的教育教學進行總結,大多數教師沒有參與集體的教研活動,也沒有自己的科研課題,少數甚至從來沒有寫過教研論文,即使是寫論文也是走形式,應付上級或學校的要求,教研水平處于低層次。而初中學生剛開始接觸化學學科,化學準備知識相當缺乏,還不能從化學學科的角度來領會和認識生活中的現象,非常需要從老師那里得到幫助和引導。

就拿初中化學中非常重要的實驗教學中存在的問題來說。化學是以實驗為基礎的學科,在培養學生的綜合素質方面,化學實驗教學的特殊教育功能是其它任何內容都無法替代的。實驗教學不僅能培養學生的觀察能力和思維能力,而且能培養學生嚴謹的科學態度。通過實驗教學,進行科學方法訓練,培養學生科學素質、心理素質、智力素質和能力素質等。但現行的實驗教學中存在著一些明顯的不足,如由于受“應試”思想的影響,出現了“做實驗不如講實驗,講實驗不如背實驗”的不良傾向。這些都嚴重影響了學生在化學方面的觀察分析和動手能力,這種做法與素質教育的要求顯然是背道而馳的。那么,如何改變這種現狀以達到素質教育的要求呢?

三、促進初中化學教研教改的對策

學校要以教研組為主陣地,以課堂教學為主途徑,組織教師開展教研教改活動。研究素質教育在課堂教學中的新特點、新結構,形成素質教育課堂教學的新模式;研究“面向全體、全面發展培養特長、生動活潑”發展的新體系,促進素質教育的實施,從而達到提高學生素質進而提高全民素質的最終目的。

1.把初中化學教研活動制度化,加強區域化學教師之間的交流。應該把教研活動當作學校常規工作來抓,與平時的教研,業務學習相結合;與青年教師的培養相結合。比如可以規定每周六上午為業務學習時間,學校教委、教研室相關負責人員專門負責此事,使教研活動制度化。加強同校化學教師、同市區其他學校化學教師之間的交流,定期或不定期開展系列的主題教研,使得化學教師能更加深入地的研究問題。為加快青年教師的成長,實施上好“三課”的做法,即教學能手、骨干教師、學科帶頭人,要發揮他們的帶頭作用,使他們走在其他教師的前面,上好示范課;參加工作1-3年的教師上好匯報課;有課題研究的教師要上好研討課,活動結束,做好多渠道反饋、交流研討、熱點評說等。

2.提高化學教師綜合素質,豐富其能力結構。實施教研教改,教師是主導,要充分發揮教師主導作用。就化學專業而言,一般要求化學教師應具備靈活駕馭教材的能力、嫻熟準確的實驗操作能力、流暢的語言表達能力等。但在新時代,僅有以上能力是不夠的,化學教師必須具備新的能力結構。新時代化學教師應具備學科綜合知識能力,獲取信息的能力,運用科技手段輔助教學的能力,綜合性的創造能力和出色的語言能力等。化學素質教育的一個重要目的就是要加強培養學生綜合知識、理論聯系實際、解決實際問題的創新能力。在知識經濟的今天,初中化學教師要有豐富的相關學科的知識,并將其與初中化學教學結合起來,才能適應素質教育改革的需要。

3.強化實驗教學,化學教學的顯著特點是實驗教學。傳統的教學觀念認為初中化學實驗主要起著直觀教學、印證課堂理論和訓練基本技能的作用,新模式下的化學教育還要求實驗教學成為培養學生能力的重要途徑。初中化學是化學教育的啟蒙階段。化學基本概念和基本理論的建立、元素化合物知識的提出、化學計算的出現,無不是源于化學實驗。要使實驗教學成為提高化學教學質量的基本環節和重要手段。

4.化學課堂教學可以運用現代手段,突破教學難點。電腦這一新時代的工具,在現代教育中也可以扮演重要的角色。化學教師應打破“一支粉筆、一本書、一塊黑板站講臺”的傳統教學方式,借助計算機的圖、文、聲、像綜合表現的能力,創設教學場景,使教學內容能更形象、更生動,充分地激發學生的學習欲望和學習熱情,化解教學的重、難點。如制作或利用CAI課件或者利用POWERPOINT,將化學實驗中因一些錯誤操作而造成的后果用電腦動畫、電腦幻燈片的形式,在課堂上給學生演示出來,可以大大增強學生實驗的規范操作意識。

總之,深入開展教研教改是實施素質教育的要求,只有立足實際,認真研究教研教改,不斷改革,素質教育才能得以實施。為培養學生的創新能力,提高課堂教學效益,我們必須進行教研教改。

參考文獻:

1.吳俊明.新課程理念與初中化學課程改革[J].中學教育,2002,(2)

2.初中教育教材編寫組.化學[M].北京:成人高等教育教材出版社,2004

3.李健.新課程背景下校本教研員制度設計[J].教學與管理,2006,(2)

4.陳郁章.淺談如何提升教育科研境界[J].教學與管理,2006,(4)

作者單位:湖南省桑植縣利副塔鎮八一希望中學