正視優勢劣勢 推進教學改革

熊 艷

摘要:隨著我國文化體制的改革,文化事業和文化產業發展迅速,在廣播電視事業和產業發展中隨之出現了許多新情況新問題,廣播電視人才需求市場也有了新的要求。

關鍵詞:播音與主持;課程教學改革;思考

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0184-02

隨著我國文化體制的改革,文化事業和文化產業發展迅速,在廣播電視事業和產業發展中隨之出現了許多新情況新問題,廣播電視人才需求市場也有了新的要求。如何適應廣播電視事業發展和廣播電視產業發展中人才的需求,以適應我國文化體制改革的需要,這是值得廣大從事廣播電視新聞學專業教學與研究工作者重視與探討的問題。播音與主持課程是廣播電視新聞學專業開設的專業選修課,其課程的特殊性和廣播電視新聞學專業學生的特點促使了我們對廣播電視新聞學專業播音與主持課程教學改革的思考。

一、廣播電視專業學生學習播音主持課程的優勢

(一)良好的政治素養

廣播電視事業的特殊性決定了對播音員主持人的特殊要求,播音員主持人是黨和國家的喉舌,是各個媒體的標識性人物,更是黨和政府與人民群眾之間的重要橋梁;播音主持工作是廣播電視工作中直接訴諸廣大受眾的最后一個環節。其工作的特殊性和重要性決定了播音員主持人必須具備較高的政治素養,具有較高的政治水平和新聞敏感。

(二)扎實的業務知識

作為一名合格的新聞工作者,扎實的業務知識基礎是最重要的,這就要求教師在教學過程中必須不斷引導并提升學生的五項基本能力,即:敏銳的思辨能力;熟練的動手能力(采、寫、編、播);科學的組織能力;機智的應變能力;開拓的創新能力,使學生在激烈的競爭中具備較高的綜合素養。這樣才能把語言藝術與現代科學技術融為一體,用新的視野和新的表現形式,創作出高質量的廣播電視節目。

廣播電視新聞專業經過多年的探索與改革,形成了較為完整的學科體系,擁有教為堅實的學科基礎,學生經過了系統的廣播電視新聞相關知識的學習,掌握了過硬的業務知識。廣播電視專業的教學改革不僅進行理論體系的探索和思想方法的創新,更加注重培養學生的實踐動手能力。在經過了系統的學習后,學生接受了廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音主持等方面的基本訓練,具備廣播電視新聞采訪、編輯等方面的基本技能,對一般廣播電視實務經驗和運作規律比較熟悉,具有較深厚的基本功,業務知識比較扎實。

二、廣播電視專業學生學習播音主持課程的劣勢

(一)語言面貌良莠不齊

同播音主持專業學生相比,大多數廣播電視新聞專業學生入校前沒有經過專業面試選拔,學生的語音面貌和播音水平良莠不齊。播音主持課程教學形式不同于其他課程,通常采取的是大課和小課相結合的原則,即大課講授系統的理論知識;小課針對每個學生的實際情況指導實踐,將學生按照專業基礎水平進行分組,水平接近的學生為一組,每小組10——15人不等,教師在課堂上具體輔導每一個學生,根據每個人自身存在的不同問題進行糾正。這不同與聲樂學習的一對一輔導,播音主持的學習還是一對多的,使學生在小組成員的相互比較中明確自己的不足,取長補短,共同進步。

播音與主持課程是廣播電視新聞學專業開設的專業選修課,學時的分配不如主干課程充裕,在有限的課時內,教師無法進行小課分組教學,進行具體的針對每個學生的輔導。大多數學生來自方言地區,語言面貌及語言表現力水平不等,課堂上沒有充裕的時間進行有針對性的糾正和輔導,這無疑給播音與主持課程的教學增加了難度。

(二)感悟能力有待提高

我們必須承認播音主持專業的特殊性決定了播音主持對語言的感悟力等特殊要求,即通常說的“天分”,這里的天分,不僅僅包括與生俱來的聲音條件、外形條件等個人所占據的優勢,還包括理解和達到職業要求所具有的“悟性”,即個人對語言的感悟能力、語言的表達能力、良好的口才、靈活的應變、大方得體的氣質等等。

性格特征與職業需要匹配,播音與主持這一特殊工作要求更為突出。廣播電視新聞專業的學生入校前沒有經過面試的選拔,性格特征呈現不同的特點,部分學生性格內斂含蓄,部分學生性格熱情外向,不盡相同,如何結合不同學生的性格特征,最大程度的揚長避短,結合其各自的興趣愛好規劃學生的職業生涯,發揮每位同學的長處,是教師上好播音主持課程必須關注的問題。

三、廣播電視新聞學專業播音與主持課程教學改革的措施

(一)科學定位

廣播電視新聞學專業的學生真正能夠走上播音主持崗位的相對來說只占少數。我們必須正視該專業學生入校前沒有經過專業面試的選拔,學生的語音面貌和播音水平良莠不齊,與播音主持專業院校的學生相比存在的較大差距,課時安排也沒有播音主持專業院校的充裕,在講授課程時難以面面俱到,科學定位尤為重要。對廣播電視新聞學專業的學生,不能按照播音主持專業的學生來要求。這不意味著不嚴格要求,而是對廣播電視新聞學專業學生要求的側重點不一樣,教師應根據他們的特點和興趣,量體裁衣,主攻一個或兩個方面。廣播電視新聞學專業的學生畢業后雖不一定最終步入播音主持崗位,但是擔當出鏡記者的可能性非常大,播音與主持的專業訓練可以側重在電視新聞現場報道和即興評述方面。

(二)因材施教

在抓好共同的基礎性教學的同時,教師還應善于尋找和發現學生的特點、特長、興趣、愛好等,并有的放矢地加以發掘與指導,使其潛質得到發揮,個性得到張揚。對不同層次的學生要求不同:如對一部分條件不錯的學生,多加鼓勵和引導,可以結合他們的興趣指引學生往播音主持的道路上發展。甚至可以結合他們的興趣愛好和特點,正確看待自己的天賦條件和固有氣質,定位適合自己的節目類型;而聲音條件相對不好,但是熱愛這行的學生,往出鏡記者的道路上引導。部分“吃不飽”的學生可結合開設興趣愛好小組等方法,適當地增加理論知識和課外輔導的時間,達到重點培養、普遍提高。確保學生能正視自身條件和固有氣質,根據自己的條件科學定位,明確自己的發展方向。

因材施教的前提是打好共同的基礎,要根據專業化、對象化的要求,進行分類教學引導培養,切實培養出一批既具有綜合素質,又有個性特色的新聞工作者。

(三)培養興趣,變被動接受為主動求知

對于廣播電視新聞學專業的學生而言,播音與主持是充滿趣味與挑戰的學科,教學更應從培養學生學習興趣入手,變被動接受為主動求知。廣播電視新聞專業的學生普遍沒有播音主持專業的學生外向活躍,因此教師要多用鼓勵的方式方法,不斷激發學生的學習熱情和興趣。多留意學生的進步和優點,善于肯定,捕捉學生的閃光點,及時把他們好的方面穩定下來,這樣有助于學生增強自信,保持學習熱情,對于教學非常有幫助。當然,這和對學生從嚴要求并不矛盾,善意地提出建議和改進方法,多一些人文關懷,有助于師生間的相互交流,增進彼此的信任,從而積極地促進教學。

教學中,多提問、多討論、多案例,努力提高學生的思維能力、表達能力和動手能力。師生之間在課堂上產生更多的情感交流,既能活躍課堂氣氛,又能激起學生求知的主動性。研討式的授課方式讓學生更為積極主動、更有利于他們學習能力的提高。

(四)理論與實踐相結合

播音主持的教學講求理論與實踐的緊密結合,在課本上學到的知識主要側重于理論的系統性和概述性。但在社會實踐中可能遇到的問題往往是綜合的、復雜的、非典型的。這難免會造成具備了豐富的理論知識卻又不能分析和解決實際問題的尷尬局面。通過實踐,讓學生準確定位,看到自身存在的問題及不足。同時,這個過程也為他們創造了深入研究、勇于探索、理論聯系實際的良好契機,從而有利于他們提高解決實際問題的能力。課堂上,多鼓勵學生上口、試播、相互點評,在實踐訓練中查找自己的不足;課堂外,鼓勵學生積極參與社會實踐及社團活動,充分發揮第二課堂的作用,讓學生鞏固和延伸專業知識

教師自身也要注重理論與實踐的緊密結合,只有在實踐中不斷總結和反思,才能捕捉學科前沿動向,把握最新信息脈搏。當今廣播電視事業發展日新月異,新理論、新技術層出不窮,教師不斷深入一線前沿,才能不斷補充新鮮的養料,碰撞出新的智慧火花。這不僅是廣播電視新聞學專業蓬勃發展的動力和源泉,也是高校培養高質量、高素質、創新型人才的重要保證。

(五)提高學生的文化底蘊、藝術素養和鑒賞力

文化底蘊對于提高廣播電視新聞專業的學生的創造力和想象力有著不可替代的作用。文化成果源于生活,具體生動,文化中的想象、靈感等活動,對大學生思維的敏捷性、廣闊性和求異性都能夠起到啟發和推動的作用。如今的大學生受快餐文化、時尚文化影響,審美感悟力和藝術鑒賞力日漸下降,心靈鈍化。播音與主持藝術植根于生活的土壤,沒有深厚的生活積淀和文化底蘊,藝術之花必然枯萎。教師在教學中潛移默化地培養學生的藝術素養和鑒賞力,提升學生的文化底蘊至關重要。

教師可以在課堂上穿插播音主持界前輩們的案例及為人處事的方法,帶領學生賞析前輩們的優秀作品,使他們學會欣賞、評析作品。鼓勵他們多讀好書,多讀經典作品。潛移默化中,使學生有道德感、有同情心、有正義感、有審美感悟,讓學生認同文化底蘊和藝術素養對塑造人的巨大潛力。

綜上所述,廣播電視新聞學專業播音與主持課程與傳統的播音與主持課程有所區別,教師只有在正視學生優勢和劣勢的前提下,才能進行科學定位,結合學生的特點因材施教,合理運用行之有效的教學手段、方法安排與之相適應的教學內容。教學改革要理論與實踐緊密結合,從學生實際情況出發,關注廣播電視一線動態。這樣,才能使教學更好地適應廣播電視發展和新聞工作者職業能力要求的變化,才能培養出綜合素質較高的新聞工作者,使高等教育與廣播電視事業共同發展。