有效，是課堂教學永恒的主題

孫蘇華

[關鍵詞]有效 數學課堂教學 情境創設

一、既要注重課堂表現,也得注重課堂體驗

活動是兒童喜聞樂見的一種教學形式,尤其在數學教學中,它具有不可或缺的作用。不過,活動畢竟只是教學的一種手段,教學中不能本末倒置。那么如何將活動的作用落到實處,我認為可從以下幾個方面著手:一是在備課時,一定要準確把握教材,清楚教材的科學體系和邏輯結構,理解教材的重點、難點和疑點。二是活動要有明確的目的并具有可操作性。三是活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實。四是活動要有利于學生學習數學知識、發展數學技能,提高解決實際問題的能力。五是活動應積極促進數學學科和其他學科間的相互滲透和聯系,使學生的思維能力和想像能力、協作能力和創新精神等綜合素質得到全面發展。

二、既要注重合作形式,更要注重合作實質

新課標推行后,幾乎所有的課堂上,我們都可以看到同桌或小組討論的合作學習方式。老師一宣布小組討論,整個教室就沸騰起來,氣氛異常活躍,熱鬧非凡。但仔細觀察,不難發現這樣幾種現象:一是有些問題一出,整個學習小組內的學生爭先搶著說自己的發現,人人都急于表述自己的思想,結果導致無人傾聽;二是有些問題一出,學習小組中,發表意見者往往只是極個別成績優秀的學生,而其他學生則端端正正的坐著,等著結論。由此可知,教師盡管重視并給孩子提供了合作與交流的機會,但由于教師所提問題深淺度不同,以及對孩子合作與交流的方法重視不夠,指導不夠,所以只能流于形式。

那如何才能真正起到合作的實質作用呢?合作學習之前,教師首先要有一個估測:提出的問題,有沒有思考的價值,有沒有合作的必要,會不會超出學生能力范圍。對于那些學生能獨立解決的問題,就不需安排合作學習。只有那些學生一人不能獨立解決的并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題,才有合作的價值。

三、既要注重情境創設,又得注重知識傳授

課堂教學的本質是傳授知識,創設情境只是為了提高學生學習的興趣,讓學生感悟數學與生活實際的緊密聯系,達到讓學生喜歡數學這樣的目的。如何解決這個問題?我覺得一是教師要充分理解教材,明確教學目標,從而制定行之有效的教學方法。二是要清楚課堂教學的本質——傳授知識,并在這個主導思想下去創設情境。三是情境創設要從學生已有的生活經驗出發,本著為課堂服務的思想,盡量縮短時間,提高效率。

四、既要重視過程,也得重視結果

為了追求課堂的華麗,許多教師在設計教案時可謂是費煞費苦心。課堂上經常看到美麗的教學情境,熱鬧的小組合作,精采的動手操作,活躍的課堂氣氛。可是在這些浮華背后,我們經常發現學生一節課學完,不知所云。如何解決這個問題?一是對學生數學學習的評價,既要關注學習的過程,更要關注學習的結果。二是要正視課堂,善待學生出現的錯誤,一旦發現學生的解題結果與標準答案不符,一定要引導學生說出解題思路,然后才能作出相關的評價。三是設計一些富有實效的教案,真正意義上讓學生“學會”,從而“會學”。

提高數學課堂教學的有效性已經成了一個迫在眉睫的問題,這就要求每一位教師處理好創新與繼承的關系,拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑,本著教書育人的思想,潛心鉆研,勇于探索,最終有效地完成教學任務。