淺議中等職校如何培養一專多能復合型人才

宋冬梅

[摘要]市場競爭歸根到底是人才的競爭。如何順應時代和社會發展的需要,培養出一專多能復合型人才是社會主義市場經濟條件下,中等職業學校為生存和發展所必須解決的課題。本文以市場需求為切入點,從轉變觀念,提高認識,辦好特色專業,拓展技能訓練面,教師素質的提高等方面就這一問題進行了探討。

[關鍵詞]職業教育 一專多能 特色專業 復合型人才 教師素質

市場經濟是以廣義的市場作為配置各項資源的基礎和導向,其中也包括對人力資源的配置。面對市場經濟無形而有序的選擇,過去僅僅熟練掌握一門專業技術的人才的生存空間將急劇地減小,社會對人才提出了更高的要求。為滿足不同局面、不同崗位的需求,就需要大量具有一專多能的復合型人才出現。作為培養熟練技術工人的職業學校,如何順應時代和社會的發展,盡快找準教學定位和切入點?如何培養一專多能復合型人才?目前已成為社會主義市場經濟條件下職業學校生存和發展所急待解決的重要課題。

何為“一專”,何為“多能”?“一專”指的是學生對于自己的專業和學業范圍內的各方面知識有一個綜合的知識積累和較高的動手操作能力。“多能”指的是學生掌握一技之長的基礎上,對于相關專業和領域都有一定程度的了解。筆者認為,在這兩方面,應首先保證“一專”,然后在此基礎上發展“多能”,如果只強調“一專”,那么就相應縮小了學生就業時的選擇面,經常出現學與需不對口的情況,造成學生就業困難;另一方面,如果片面追求“多能”而忽略了“一專”,結果很可能造成每門技術都懂一點,但又都不精通的局面,此所謂既丟了西瓜,又沒抓住芝麻,得不償失。因此,兩者應有機結合起來,互相配合,互為補充。

如何才能使學生達到“一專多能”?

一、轉變觀念,提高認識

轉變觀念既包括學校觀念的轉變,又包括學生自己觀念的轉變。隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善,職業學校面臨新的挑戰和機遇,為了增強職業學校在新的市場經濟條件下的競爭能力,拓寬畢業生的就業渠道,職業學校必須轉變觀念,改以往的單一型培養目標為一專多能的復合型人才培養目標。

同時,教師在結合學習《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》和形勢教育,積極引導學生樹立全新的觀念。鼓勵支持學生參與各項社會實踐活動,如邀請企業領導或人事部門負責人給學生做就業形勢報告,與往屆畢業生進行交流等,廣泛地了解社會,這樣才能使學生認清當前的就業形勢,深刻認識到如今只學好本專業方面的課程是遠遠不夠的,對各種相關知識的學習和相關能力的培養是非常重要的。只有讓學生自己真正認識到這一點,才能使學生轉變就業觀念,提高競爭意識,充分發揮他們的主觀能動性,完成從“要我學”到“我要學”的轉變,自覺去彌補自身的不足,逐步成為一專多能的技術人才。

二、突出“一專”,發展“多能”,拓展技能訓練面,擴大專業的外延

所謂突出“一專”,也就是辦好學校的特色專業,保證學生學好這些專業。職業學校在市場經濟中,能否為社會培養出大批的有用人才,在激烈的競爭中立于不敗之地。首先,要給自己“定位”,辦出自己的特色,才能受到社會的歡迎,更好地為區域經濟發展服務。譬如,我們三門峽市技校素以機械加工專業為優勢。盡管目前在金融危機背景下,市場需求量減少,但隨著中小企業、民營經濟的發展它仍有較廣闊的發揮前景。尤其是鉚焊專業具有實用性強,投資小的特點,瞄準這一優勢,面向廣大農村學生,開設鉚焊專業,將會很有吸引力。因此,對這一重點專業,應想方設法辦好辦活,使其真正成為學校的“牌子”,這就辦出了“特色”,也就能在激烈的競爭中站穩腳跟,不斷發展,我們培養的畢業生也就在社會上具有較強的競爭力。同時,我們要培養、教育學生立足這些專業,既要掌握本專業理論知識,又要有較高的實際動手操作能力,此謂達到“一專”。

在保證了“一專”的同時,我們應積極發展“多能”。我們所培養出來的技術工人應該是“一專多能”型人才。既要精通本專業中級工操作技能,又要掌握一兩門相關、相近工種的初級工操作技能和理論知識。所以,學校在專業設置上,要結合用人單位的實際,逐步淡化專業界限,擴大專業的外延,使相關、相近專業相互滲透、輻射,使培養出來的人才成為多面手。如鉗工專業可向焊接、鉚工擴展;建筑專業向預算、繪圖、施工管理方面拓展等,真正造就一大批具有一技之長,有兼通多種專業的復合型人才。

當然,要想在專業設置上進行改革,是有很多困難的。目前,最有效的一種方法,筆者認為,是增設第二專業課。鑒于相近專業的基礎課是一樣的這種情況,要求學生在學好第一專業的基礎上,可針對專業特點,增設一門其他相近工藝實習課。精講專業理論知識,強化實踐環節,并逐步擴展技能訓練面。在具體訓練過程中,要在基本功訓練的基礎上,設計安排好綜合課題的訓練。譬如,鉗工專業在最后一個學期,可以增加一門鉚工工藝課,向相關專業滲透,在實習時可以直接到生產一線結合教學計劃使學生在生產崗位上學習綜合生產技術。

三、培養“一專多能”復合型人才,關鍵是提高教師素質

只有具備高素質的教師,才能教出高素質的學生。狠抓教師素質的提高,是搞好學校工作的關鍵,也是培養“一專多能”復合型人才的關鍵。

為了培養一專多能的學生,學校應首先對教師提出“一專多能”的較高層次要求,鼓勵在職的教師擴展知識結構,通過自學、定向委培,掌握新的專業知識和技能。對文化課、基礎課、專業課等教師提出不同的要求。針對第二專業在短期內達到教學目的,理論課教師要掌握實習操作技能,實習指導教師應具有較高的理論水平。這樣教師在教學中才能做到理論與實踐相結合,才能有的放矢,有意識地培養學生的“一專多能”。同時,對教材也提出了新的要求,可組織專業技術水平高、有經驗的教師自編實用性強的教材,以適應專業教學需要。

培養一專多能復合型人才,關鍵在教師。沒有一專多能的教師,就不可能有一專多能的學生。提高教師的素質,應該是學校工作中的一項長期的重要工作。