農村學校高中體育課內選項教學模式初探

郁幼菊

[摘要]高中體育與健康課程標準強調以學生發展為中心,要幫助學生學會學習,注重學生運動愛好和專長的形成。針對農村高中學校受班級、班額、教師和器材等因素而無法全面開展分班選項教學的情況下,筆者在教學實踐中試行了體育課內選項教學模式,本文就體育課內選項教學操作方法、發現的問題以及思考進行了闡述,為提高體育課堂效益提供參考。

[關鍵詞]高中體育 課內選項 教學模式

高中《體育與健康》課程標準的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想,強調以學生發展為中心,幫助學生學會學習,注重學生運動愛好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎。為了全面貫徹這一基本理念,目前,多數有條件的高中學校都實行分班選項教學模式,基本滿足了學生的個性化學習和發展的需要。但是,部分農村高中學校由于受班級、班額、教師和器材諸因素的制約,無法施行選項教學,如何解決此問題呢?

一、讓學生自主選擇教學內容

課程標準明確指出:高中學生在水平五階段可以根據自己的條件和愛好在學校確定的范圍內選擇運動項目作為學習內容,從而減少運動技能學習的項目內容,以形成運動愛好和專長,滿足學生個性化學習和發展的需要。而要滿足這一需要,就必須盡可能開設多樣的課程內容。筆者在實踐中采用教學內容必選+選項的方式,根據學生、場地器材等實際情況,在一個教學周期內確定一個必選課程模塊,如田徑、體操、武術、球類等模塊;開設4～5項深受學生喜歡而又切實可行的選項課程供學生自主選擇,如籃球、足球、排球、羽毛球、花樣跳繩、健美等,讓學生根據自己的興趣愛好、能力水平等自主選擇,引導學生在一個教學周期內自主的選擇其中的一項作為選項學習的內容。學生課程選擇好后,運用相應的教學手段來完成體育課堂教學。筆者在完成課堂教學任務中,根據高中學生大都已具備了基本的體育理論知識和良好的身體素質,并在個別項目上表現出良好的運動技能和濃厚的興趣,完全有能力自行學習所選的課程內容的實際情況,采用必選課程以教師主導、學生學練為主(主要是一些相對比較枯燥或技術要求較高的項目,如田徑、體操等),選項課程以教師指導、學生自主、合作的學習方式為主,同時給予必要的技術和學法指導,提出相應的學練要求和目標,避免對學生在選項課程學習時無序的“放羊式”管理。

二、教學組織形式多樣,讓學生擁有自己的空間

為了能使體育課內選項教學模式得到有效的開展,必須要有多樣的教學組織形式才能得以落實。筆者通過多種組織形式的實踐,認為下列兩種教學組織形式比較適合在體育課內選項教學模式中運用。

1.先集中后分散的教學組織形式。一堂課中,教師可以安排前半部分以集中學習必選課程為主,如田徑、武術等必修課程的教學,這些課程內容對器材等要求較低,學生的練習密度較大,教學組織相對簡單,適宜大班化集中教學。后半部分以分組學習選項課程為主,學生分組學練,教師分別給予指導,讓學生有屬于自己的時間和空間,充分發揮學生的主體性,提高運動興趣,體驗運動的樂趣,讓學生自主自愿地參與到各種體育鍛煉中去。

2.分組輪換法的教學組織形式。根據學生選項情況把學生分成人數差不多的兩組,一組先在教師引領下學習必選課程所需的基本技能技術,如球類、體操等必修課程的教學,這些課程對技術要求和場地器材要求較高,教學組織相對多樣復雜,適宜教師分組分別教學。另一組根據選項內容按要求進行自主練習或組織比賽,教師根據時間鳴哨進行兩組輪換。這樣可以盡量減少器材少、人數多的供需矛盾,增強了學生練習的密度,提高了課堂效益。

上述兩種教學組織形式,深受學生的歡迎,因為每堂課學生都有屬于自己的時間和空間,做自己喜歡的運動。同時,在必選課程的教學中,因教學時間縮短,學生學習的自覺性和積極性明顯加強,體育課堂的教學效率得到了極大的提高。

三、教學評價多元化,讓學生感受成功的喜悅

在教學過程中,根據新課程理論和教學實際,筆者采用多元化的評價方法,來提高學生的參與運動的熱情,感受成功的喜悅,保證了體育課內選項教學模式的有效性。具體做法是:

1.適當提高選項課程的評價比重。必選課程與選項課程分別評價,絕對評價與相對評價相結合,注重學習過程性的評價,選項課程可適當加大主動參與、互相合作、知識技能、進步提高、情意表現評價內容的權重,積極鼓勵學生進行自我評價、相互評價,充分發揮評價促進學生進步和發展的功能。

2.加大考核評價內容的的選擇性。增加選項課程考核的內容和方式,增加學生考核的選擇權,每個學生可根據自己的能力特點選擇考核的內容,根據能力水平提高或降低要求,如籃球的投籃考核可選擇定點投籃、定時投籃、跳投、行進間投籃等多種投籃方式。通過考核內容和方式的多樣性和和選擇性,提高學生主動參與的積極性,讓每一個學生體驗成功的喜悅。

四、對課內選項教學模式的幾點思考及對策

筆者經過對高中體育課內選項教學模式的實踐與探索,對實施該模式教學中存在的實際問題引發了幾點思考,也采取了一些有效的應對措施。

1.安全隱患。應對措施包括:加強安全教育,提高學生自我控制能力和自我保護意識,預防傷害事故的發生。培養責任心強的學生體育骨干,擔任每一選項小組組長,負責小組的學練、計劃制訂、器材的領取和回收以及活動安全。嚴格選項課程學習時的制度和紀律,學生在教師指定的相對集中的區域內學習,并按照指定的分組情況主動參加學習。

2.選項自主學習時興奮性過高,必選課程學習時效果較差。具體的應對措施包括:教師教案中要體現各選項課程學習的內容、要求和目標,經常檢驗,加強學習態度、主動參與、合作精神的相互評價,促使學生積極參與學習。處理好量與強度的關系,對于先選項后必選學習的要指導學生以基本技能學習為主,不得組織對抗激烈的比賽,以至影響后半時的學習。

3.與同時上課的班級場地、器材沖突。具體的應對措施包括:同一選項課程人數較多可按能力水平分成不同小組,如基本組,提高組等,分別提出不同的學習要求和目標,不同的考核內容和要求。制定詳細的學期學年教學計劃,加強組內教師集體備課,合理配合使用好有限的場地器材設備。

4.少數學生選項不明確,每次參加不同選項課程,器材損耗較多。具體的應對措施包括:每一個必選教學周期內,每人只能選擇一項選項內容,一個周期結束后,可以重新選項學習內容。開設的選項課程內容不宜太多,根據實際情況開設二至三項選項課程內容為宜。積極引導個別選項課程人數少的建議學生改選。不具備條件的,可第二學期采用體育課內選項模式學習。

總之,課內選項教學模式充分在新課程“體育技術”回歸課堂教學理念的指引下,采用適當的“放”的方法,構建出最具有旺盛生命力的課堂教學。

參考文獻:

[1]體育與健康課程標準(實驗).人民教育出版社,2003,9.

[2]張正中,龔正偉.對高中體育與與健康選修課程設計與實施的反思.體育教學,2008,(5).