中小學英語教學中如何滲透新教學理念的嘗試

祿順全

摘要:隨著國家新一輪基礎教育課程改革不斷深入,如何把《英語課程標準》新的教學理念滲透到中小學英語教學中,進一步提高教學質量呢?本人擬從激發(fā)學生學習興趣;創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,培養(yǎng)學生良好的英語素質;發(fā)揮學生主體作用;開展形式多樣的英語活動等方面加以論述。

關鍵詞:以人為本 教學理念 興趣

隨著新一輪基礎教育課程改革不斷深入,如何把新的教學理念滲透到中小學英語教學中,進一步提高教學質量呢?本人在多年的英語教學中進行了如下一些探索及嘗試。

一、靈活運用多樣的教學方法,激發(fā)學生學習興趣

1.多樣的教學方法。(1)根據實際教學情況,隨機應變,適當刪除添補,提前或推后。教師在教授內容時,可以適當地對教材進行刪除添補,可以把一些內容提前或推后。如在學生剛接觸英語時,我們暫且不要急著讓學生學會什么單詞、句子,可以把一些有趣的活動提前。例如把“stand up, sit down”及一些問候用語“Good morning”、“Good afternoon”等這一環(huán)節(jié)提前,激發(fā)學生學習英語的興趣,讓他們覺得英語原來是如此地有趣。(2)課堂教學中多樣的活動方式,如“TPR活動法”、“競賽法”、“游戲法”等。a、TPR活動法也叫全身反應法,是Total Physicl Response的縮略形式。教師發(fā)出指令,學生立即反應并做出相應的動作。b、巧妙運用肢體語言。在教單詞或句子時,老師可以帶領學生做動作。如“cold”用雙手抱肩,做出瑟瑟發(fā)抖的樣子;“hot”用手擦額頭上的汗或用手做出扇風的動作。學完單詞后,老師做出動作,學生就會說出這個單詞了。c、英文歌曲童謠說唱法。小學生活潑好動,愛說愛唱,所以用英語歌曲或童謠導入,組織課堂教學,效果很好。還可以根據學生所學的內容,用他們熟悉的兒歌旋律改編歌曲。還有如,講故事,表演,競賽,做游戲等,都可激發(fā)學生學英語的興趣。

2.多樣的教學手段。基礎教育階段英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此,在教學英語時,教學手段是十分重要的。針對學生的思維特征,應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈及多媒體等直觀教學手段,都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。

二、創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,培養(yǎng)學生良好的英語素質

學生學習英語就是缺乏語言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語組織教學,給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。堅持使用英語課堂用語。如:Hello! Good morning/afternoon. Stand up, please. Sit down, please. Listen to me. Read after me. 以后每節(jié)課堅持使用,并逐漸增加。日積月累,學生基本聽懂簡單的課堂用語。其次使課堂生活化,貼近學生的生活,讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知。如在教學What would you like to eat/drink?這個句型時,出示一些實物圖片,如:hamburger, hotdog, cake, Frenchfries, juice, potato, chip, coke等,由于學生對這些東西十分地熟悉和向往,已經觸動了他們的好奇心,一下子就興奮了起來,學習興趣很高。另外創(chuàng)造課外英語環(huán)境,對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說,無論在校園中還是樓梯口碰到同學,我總會用最簡單的語句打招呼:“Hi!Boy/Girl,How are you?”一段時間后,學生課外見到我,就會爭先恐后地用英語招呼我,養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣,既有效地提高了學生的聽說能力,又培養(yǎng)了學生的英語素質。

三、注重以人為本,發(fā)揮學生主體作用

學生是一個完整的有豐富想象力和創(chuàng)造精神的人,而不是知識的容器。新課程的基本理念之一就是突出學生主體,尊重個體差異。因此,教師要面向全體學生,根據學生的需要安排教學內容和活動方式,注重學習方式的轉變和學生的可持續(xù)發(fā)展,提高學生基本的英語素質,構建學生完整的人格和優(yōu)秀的品質。注意學生的整體水平,愛好等情況的同時,關注學生的個體差異。這就要求教師一方面要明確學生應共同達到的學習目標,確定本節(jié)課拓展和延伸的內容,為學有余力的學生提供發(fā)展的空間;另一方面,通過觀察與分析,了解學生不同的學習需求及不同水平學生的不同學習風格。

四、開展形式多樣的英語活動,舉一反三融會貫通

學習的目的在于運用,為了提高學生運用英語進行交際的能力,我經常設計和組織多種活動。通過活動使學生認識了自我,有了不同程度的成就感,增強其自信心,增添了學習英語的興趣和樂趣,變“需要學”為“想要學”,還可適當選擇一些游戲方法、英語小詩歌等等;可以成立英語課外活動小組,收集學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結合實際地組織英語競賽,如:英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽等。讓學生在這些活動中互相幫助,互相感染,提高英語水平。

綜上所述,英語教學的開展要從學生的個性發(fā)展需要出發(fā),適時適度地創(chuàng)設英語學習的氛圍,營造寬松、融洽的師生關系,注重“以人為本”、體現“人文關懷”,多形式、多角度、多層面的寓教于生活,運用于生活。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,才能提高學生的英語水平。