基于電教視角下初中物理情境教學的研究與思考

馮煉

【摘 要】在新課程改革的教學實踐中，我嘗試著運用現代電教手段創設情境，激發學生形象思維，從而提高物理課堂效率。現代電教媒體能利用聲音，圖片，視頻，課件等創設物理情境，寓教于樂，最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲。作為現代化的物理教師，就應該在教學中利用各種電教手段輔助課堂教學，渲染氣氛，使學生多角度接收信息，解決教學中的重難點。

【關鍵詞】電教手段；情境創設；物理課堂效率

情境教學是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。實際教學過程中某些物理情境創設卻有些困難。語言描述顯得蒼白無力，學生則是“啟而不發”，無法模擬畫面，課堂效率很不理想。電教手段則能使該問題迎刃而解。下面我就創設物理情境方面談談電教手段凸顯的優勢。

一、利用多媒體創設物理情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。培養學生興趣，激發求知欲，調動他們的積極性和自覺性，是開啟物理大門的鑰匙。多媒體電腦技術寓教于樂，圖文并茂創設教學情境，使教學形象化，使學生具有一種身臨其境之感。例如初二物理《物態變化》教學過程中，我播放了一些電閃雷鳴、風和日麗、銀裝素裹、冰凍千尺的照片。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”；“飄渺的霧，晶瑩的露”；電教手段下這些優美的情境很快帶學生走進物態變化的世界。

例如我在教學《電流和電流表的使用》一課，由于“電流”概念比較抽象，就利用計算機模擬電路中電流的流動，讓本來看不見的電流變成動態的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。同樣，《電壓和電壓表的使用》再次運用該方法，以水壓差類比電壓，學生理解起來就容易很多，課堂效率提高了不少。《光的折射》以一幅漫畫呈現思考問題，《樂音的特性》在課堂上播放優美的樂曲。《走進分子世界》更是以微觀世界的漫畫引起學生注意，便于學生理解。這類情境的創設既容易激發學生的探究熱情，又牢牢抓住其眼球，相比枯燥無味的講述，能達到很好的教學效果。

二、利用多媒體創設情境中的“意境”，不留痕跡的突破重、難點

我們在物理課堂中也要給予學生充分的人文教育。因此要創設情境中的美感，學生學中有趣，趣中有美，美中有境。

如第一章《聲現象》：播放出風聲雨聲流水聲訴說著大自然的變化，歌聲笑聲音樂聲表達著人們的情感。這便是聽到的聲音之美；第二章《物態變化》：展示自然界中云雨露霧霜雪，這便是看到的自然之美；第三章《光現象》：色彩斑斕的風景畫躍然眼前，真不知大自然是如何創造出如此繽紛的色彩！動人攝魄的幻日，日食月食，這便是光影變化的奇趣之美；第四章《光的折射 透鏡》：人的視力得以矯正、捕捉美好的瞬間、展現歷史的畫卷，這便是探究規律的創造之美。在這類情境中，我們合理的整合資源。把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，學生能從多種角度來接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而解決課堂中的重點、難點，提高課堂效率。

傳統的教學有時難以呈現真實的物理環境。生動、形象的電教手段很容易使學生產生新奇感，可加深學生對所學知識的理解。例如學習《從粒子到宇宙》一章時，由于分子看不見摸不著，學生理解起來較為抽象，用課件在大屏幕上展示就顯得容易多了。這樣不僅培養了學生對微觀世界濃厚的興趣，而且可以十分容易的將宏觀和微觀結合起來，多方面多角度的展示便于學生掌握用分子動理論解釋生活中的現象。學生學習之后不忘問我：夸克可以再分嗎？看來他們都對極小世界產生了探究的興趣！

三、利用網絡創設身邊的情境，凸顯新課程理念，緊密貼合生活實際

網絡容量大、信息豐富且及時，在課堂教學有限的時間內讓學生能獲得知識的最大化，放大教學效果。這是傳統條件下的課堂不具備的。我們關注網絡的時候，不要忘了及時獲取收藏一些有用的信息。信息技術可以模擬原子結構、天體運行，讓學生在腦海里建立起一幅清晰的物理情景，豐富學生的想象力，有效增大教學的清晰程度。如今網絡資源中不乏一些精彩的情境。例如我給學生播放天宮一號對接的視頻；天體運動的視頻。這些結合實際的情境給人留下機器難忘的印象。在學習“凸透鏡成像規律”時，雖然學生在分組實驗中直接觀察到了燭焰的成像情況，且對三種成像情況觀察認真、記錄清楚，記憶較深，但對成像的變化過程卻把握不準。實驗后我用課件動態顯示成像的光路，學生就清楚了成像的全部過程。

物理與生活、社會、科技緊密相聯。由于客觀條件的限制，教材中或者教師補充介紹的許多生活、社會、科技的情境，學生不可能身臨其境親身感受到。教師可運用信息技術讓學生產生親臨其境之感，有效激發學習物理的興趣。如北國的冰雪，炎熱的沙漠，飛機的空中加油，荷蘭的風車發電，先進的探月設備等。這也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。風洞，奧運會賽跑，檢驗真假黃金，飛機投擲炸彈等等情境都可以通過多媒體資料顯示。常見的名詞“光滑”（無摩擦）、“空氣阻力不計”、“勻速直線運動”等理想化的狀態也可由信息技術模擬出來，讓學生觀察并探究這種理想化的現象。

總之，在實踐過程中，教師應將傳統教學和電教手段有機結合，充分發揮現代化教學手段的輔助性作用，研究和擴大它的使用范圍，使教學手段逐步走向現代化。我們要樹立正確的觀念，運用電教手段巧設情境，提高物理課堂效率，從而推進學生綜合素質教育的深層發展。

（作者單位：江蘇常州市武進鄭陸初級中學）