職業學校英語教學“生活化”反思

嚴艷霞

摘要:新課程改革更加重視學生實際運用英語的能力,這就對平時英語教學提出了更高要求。英語“生活化”的教學方式一夜之間獲得廣大英語教師的認可,迅速得到廣泛應用,但同時在實際教學中也產生了一些誤區。本文對此做了一些教學反思。

關鍵詞: 職業學校 英語教學 生活化 教學反思

信息產業的生活蔓延,經濟全球化的強勢推進,越來越需要語言的支撐,英語作為全球通用的一大語言,地位日益重要。職業學校學生直接面對就業市場,英語運用能力不斷得到重視,隨著新課改的推廣,職業學校英語教師在英語教學中引進并嘗試“生活化”的教學方式,使得英語教學獲得生機,課堂教學面貌煥然一新。然而由于理論掌握不夠,實踐缺乏經驗,實際教學中存在著諸多誤區,影響了師生學習英語的積極性。現根據本人觀察,反思如下:

一、職業學校“生活化”英語教學的理論基礎

英語應用性很強,如同漢語一樣,源于生活,又回歸生活。所謂“生活化”,就是根據學生的實際,在實際教學中模擬情景,師生、生生如臨其境,開展對話交流,用以激發學生的興趣,強化學生學習的動機,在生活情景中迅速自然的掌握英語的語法知識和運用技能。一改過去“填鴨式”教學模式,轉換中國式英語,感受英語文化。這一轉變符合學習的規律,抓住了英語教學的切入點,將生活引入課堂,讓學生在生活中體驗英語文化。進而將生活的內在需求與課堂教學目標一致,在生活中學習,在學習中生活。這一教學模式體現了課改的理念,突出學生的主體地位,強化教師的主導功能。學生學習的潛力得到迸發,主動性不斷增強,愛學習英語,會學習英語,潛移默化中掌握了相關語法知識,獲得運用技能,養成良好的學習習慣,培養了英語文化意識。

二、職業學校“生活化”英語教學的誤區

1.不利于學生成績的提高。

現階段學生是應試教育的產物,必不可少的重視英語學習成績,學校、社會考核的標準也是以成績作為衡量教學質量的唯一可執行標準。職業學校雖說脫離了應試教育的大部隊,但是仍然受到應試教育的影響。實際教學中,教學方法與學生成績就是手段和目的的關系。采用生活化的教學手段,就必然要采用相對應的考試方式。如果選擇不當,就會產生沖突,事實上,由于學校當局對考核評價方式研究的滯后,導致了教學生活化引發學生學習成績的下降這一現象。于是就有人歸罪于生活化的教學方法本身。學生既喜歡生活化教學方式,又擔心成績下滑帶來的副作用,因而學習興趣出現降溫現象。

2.“教學回歸生活世界”的誤解。

“教學回歸生活世界”是否等同于教學“生活化”,有人贊同,有人反對。一線教師缺乏對相關理論的認識,也無法了解全貌,專家學者的爭議影響到一線教師的操作實踐。使得一線教師認為生活化的教學觀,就是使當前課堂教學向學生生活回歸,至于何等的世界就是使教學應當回歸的生活世界,卻無人予以解答。杜威說:“如果我們的教育對于生活必須具有意義的話,那么它就必須經歷一個相應的完全的變革。”于是受此影響,有人針對教材內容的滯后性,主張弱化甚至取消教材的權威性,回歸學生的生活世界。

3.教學方法選擇上的誤用。

我國的英語教學長期采用應試教育模式進行教學,高強度的應試訓練,使學生成為被支解的人,甚至被窒息的人,學生學習興趣不高,甚至厭學,基礎不扎實,英語運用技能幾乎為零。生活化教學方式引入之后,還學生課堂的主體地位,學生成為學習的真正主人。一些英語教師在實際教學中,由于缺乏對生活化教學理論的學習與研究,誤以為生活化教學只是一種教學方法,對學生人文關懷不夠,因循過去的應試教育思想,不肯下功夫準備,把“生活化”的教學方式當作舊瓶裝新酒,依然故我,我行我素,學生仍然成為被動接受知識的容器,顯然違背了英語“生活化”教學的初衷。

三、職業學校“生活化”英語教學反思

職業學校英語教學“生活化”的研究,萬萬不能馬虎,生源要比普通中學差得很多,學習習慣嚴重偏離,英語教學要走出上述誤區,教師就必須加大研究力度。在目前的個別的、零散的經驗總結基礎上,用馬克思主義認識論武裝自己,建立一整套教學“生活化”的理論體系,做有系統的研究。改變以往身上存在的傳統觀念,脫胎換骨,重塑自我,把教學“生活化”這一教學方式扎實運用到實際教學中去。

教師要對學生進行人文關懷,關注每一個學生的成長,注重每一個學生的可持續發展。遵循教材的編寫意圖,引導學生在學好教材的基礎上,放眼看世界,了解英語文化的豐厚內涵,樹立全球意識和眼光,把學好英語作為應對經濟全球化的一項必備技能來高度重視。通過種種手段,選擇可行的教學輔助方式,設置符合英語文化的模擬情景,實施師生、生生對話交流,以此激發學生學習英語的興趣,增強學生學習的動機,為掌握英語運用技能做好鋪墊工作。

在我國,英語教學“生活化”作為新生事物,是一種處于起步階段的英語教學方法,由于適應了學情,適應了新課程改革的要求,深受師生的歡迎,在教學的實踐上已經小有收獲。理論研究也已經取得了一定的成果,雖然存在著一些誤區,但是相信只要我們不斷努力去研究,不斷從實踐中總結經驗,就可以解決這些困難,最終構建一個完整的教學“生活化”的理論體系,從而實現高效率、人性化的英語教學,雖不是應試教育,教學質量也是高質的。