從探索原理出發(fā)

吳寧寧

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)今，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)水平與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的同步提升，增加了高中信息技術(shù)教學(xué)雙方面的難度，怎么樣把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行傳播，是深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，而為了達(dá)成此目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從探索原理出發(fā)，以明確的主題、理性的過程、客觀的評(píng)價(jià)等手段進(jìn)行努力，用以保證學(xué)生接受更有深度的知識(shí)內(nèi)容、進(jìn)行更有深度的學(xué)習(xí)思考。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 信息技術(shù) 深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)這一概念自產(chǎn)生開始，就一直廣受各層級(jí)教育人員的關(guān)注，而其基本目標(biāo)定位也確實(shí)值得我們加以留意。筆者認(rèn)為：深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以主動(dòng)學(xué)習(xí)的形式為基礎(chǔ)，且在增強(qiáng)內(nèi)容理解的前提下進(jìn)行記憶，并保證批判性學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)，從而達(dá)到既有知識(shí)與新知識(shí)的有效聯(lián)系。它所展現(xiàn)出的是探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的一種理念與態(tài)度，是更高級(jí)的思維方式。

一、主題提供

教師利用主題提供策略，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，是深度學(xué)習(xí)的一種常態(tài)化做法。特別是在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，主題通常可以由教師所出，而由學(xué)生在討論后提出大家所普遍關(guān)注的主題也不失為一種辦法。在主題提供時(shí)，需要注意教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣點(diǎn)的銜接，盡可能給出富于探究意義的主題，由此激勵(lì)學(xué)生以調(diào)查、討論等辦法形成探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)資源搜索技巧時(shí)，教師給出主題任務(wù)，使大家借助虛擬地球軟件，搜索固定的地點(diǎn)，學(xué)生在主題任務(wù)帶動(dòng)下，自覺完成難度不同的幾個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)過程逐步掌握搜索技巧，同時(shí)又能對(duì)學(xué)習(xí)興趣加以鞏固。事實(shí)證明，這個(gè)主題充分照顧到了學(xué)生已經(jīng)取得的信息技術(shù)搜索經(jīng)驗(yàn)，而且還滿足了學(xué)生借助新軟件瀏覽超清晰圖片的視覺需求，是對(duì)學(xué)生探究愿望的充分肯定。除此以外，教師還可以設(shè)計(jì)和學(xué)生生活相關(guān)的事物，比如在接觸到網(wǎng)絡(luò)家鄉(xiāng)的內(nèi)容時(shí)，即可以使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)光、人文、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)主題明確的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在主題的指引下，從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)資料內(nèi)容，再同具體生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，形成內(nèi)容豐富的電子報(bào)刊。在這種主題的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)不但是一種理論技術(shù)，而且也能夠同實(shí)際生活產(chǎn)生極為緊密的聯(lián)系。

二、過程監(jiān)督

學(xué)生開展信息技術(shù)探究活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)其加以過程監(jiān)督，亦是指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的必要手段。一般來說，以深度學(xué)習(xí)為目的的探究活動(dòng)更多用小組合作的形式進(jìn)行，教師則可以按照學(xué)生實(shí)際情況先行給予小組劃分，使之在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。當(dāng)小組對(duì)基本的主題確認(rèn)以后，便可以基于目標(biāo)制定活動(dòng)方案，完成組內(nèi)分工協(xié)作。比如在接觸到文本信息加工和表述有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)出旅行計(jì)劃這個(gè)主題，讓大家借助小組協(xié)作的辦法，使用word對(duì)圖片和文字做出編排，形成以旅行計(jì)劃為中心的電子刊物。各小組成員分工合作，各自處理手中的任務(wù)，分別對(duì)圖片、文字、視頻、音頻等資料進(jìn)行整理，接下來小組內(nèi)形成統(tǒng)一的報(bào)告。當(dāng)全部工作完成之后，教師鼓勵(lì)各小組成員選派一名代表演示電子刊物內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)奈恢米龀鲞m度講解。整個(gè)過程中，教師均應(yīng)以深度學(xué)習(xí)為宗旨，想辦法提升學(xué)生的思維效果。應(yīng)當(dāng)說，在這樣有教師全程監(jiān)督的探究活動(dòng)過程中，每個(gè)小組的成員都能各展所長(zhǎng)，最后制作形成風(fēng)格各異的電子刊物，把文字、圖片等結(jié)合統(tǒng)編在一處，并利用藝術(shù)字、色彩調(diào)整等形式，使欣賞者產(chǎn)生耳目一新之感，造成的視覺沖擊還是很有力的。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)信息加以整理的水平、團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)作的意識(shí)都有顯著提高，可以有效達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

三、評(píng)價(jià)促進(jìn)

評(píng)價(jià)促進(jìn)與修改完善是高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)的最后一道保障，學(xué)生在明確主題的指導(dǎo)下，進(jìn)行針對(duì)性的探索學(xué)習(xí)，不但可以掌握教材里面的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還能夠于實(shí)踐操作中做出深入的思考，掌握一些教材以外的知識(shí)，增強(qiáng)自主意識(shí)與能力。而接下來的評(píng)價(jià)與促進(jìn)過程，則同樣應(yīng)當(dāng)以探索原理為核心，區(qū)別于傳統(tǒng)的對(duì)作業(yè)的單純成果判別，走向深入評(píng)估學(xué)生探究成果之路。而為了達(dá)到這樣的效果，教師需要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等手段結(jié)合起來，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并從其他學(xué)生處汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒其成功之處。當(dāng)評(píng)價(jià)完成之后，要使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)幾乎無限的深廣度，使之將其應(yīng)用于未來的學(xué)習(xí)和生活中去。

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，側(cè)重于深度學(xué)習(xí)理論的落實(shí)，不但可以幫助教師以更積極的態(tài)度了解學(xué)生情況、增強(qiáng)學(xué)生能力，同時(shí)也是對(duì)自身教學(xué)能力的一種有效促進(jìn)。而在具體教學(xué)過程中，教師以探索原則為基本應(yīng)用出發(fā)點(diǎn)，采取主題提供、過程監(jiān)督、評(píng)價(jià)促進(jìn)等辦法，則能夠有效提升信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)的效果。

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（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)）