試論如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法優(yōu)化初中歷史教學(xué)

摘要：由于學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)模式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中歷史的課堂興趣不高，大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，沒有真正地喜歡歷史課堂。目前，隨著新課改的實(shí)施，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了改變，必須以學(xué)生為本。針對(duì)在新課改背景下如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法優(yōu)化初中歷史教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，以期能夠?yàn)橐痪€教師工作者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；優(yōu)化；歷史教學(xué)

初中歷史教育在各學(xué)科教育中具有非常重要的作用，通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，能夠讓學(xué)生拓寬視野、開闊眼界，在以古為鑒的基礎(chǔ)上取其精華，去其糟粕，最終形成正確的世界觀。因此，初中生歷史的學(xué)習(xí)能夠?qū)μ岣呔C合素質(zhì)具有重要的理論和實(shí)踐意義。在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為本，在初中歷史的教育方面更是要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我對(duì)如何能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法優(yōu)化初中歷史教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，以期能夠?yàn)榻處熢跉v史教學(xué)方面提供幫助。

一、 初中歷史教學(xué)的重要意義

在初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠了解到國(guó)家的歷史發(fā)展過程，從一個(gè)全新的視角去認(rèn)識(shí)自己的國(guó)家，能夠促進(jìn)學(xué)生形成民族精神，愛國(guó)精神。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只注重學(xué)生如何提高分?jǐn)?shù)，教師只是采用概括和講解的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地聽和背，枯燥乏味的歷史課堂使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)失去興趣，最終學(xué)習(xí)歷史的目的只是為了應(yīng)試考試。如今，隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)歷史教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，歷史課堂的教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提倡在以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式下，結(jié)合不斷發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，最終找到適宜的教學(xué)方法。只有通過這種方式才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中歷史對(duì)學(xué)生形成正確的“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”具有重要的促進(jìn)作用，因此對(duì)初中歷史的教學(xué)必須要重視起來(lái)。

二、 靈活運(yùn)用教學(xué)方法優(yōu)化初中歷史教學(xué)的探究

（一） 以學(xué)生為本，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在新課程改革的背景下，教師在實(shí)施初中歷史教學(xué)中，首先要明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中能夠?qū)⒆约悍旁谥魅宋痰牡匚簧?，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，不再是被動(dòng)地簡(jiǎn)單接受歷史知識(shí)。學(xué)生通過主動(dòng)探索歷史知識(shí)，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和討論，最終能夠形成自己對(duì)歷史的看法，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)。在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地感受到歷史事件的發(fā)生場(chǎng)景，利用多元的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成師生之間的良好互動(dòng)。

（二） 創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計(jì)，深度演繹史實(shí)

歷史記載著人類發(fā)展的過程，包含許多史實(shí)，在面對(duì)如此繁多的歷史事實(shí)面前，怎樣才能夠使學(xué)生快速理解并且將這些史實(shí)銘記在心呢？這是初中歷史教學(xué)需要重視的問題。所以，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容成為改變歷史教材繁、難、偏、舊現(xiàn)象的重要途徑，在進(jìn)行歷史教學(xué)中，在講述基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行剖析，能夠讓學(xué)生了解歷史的演進(jìn)過程，最終學(xué)習(xí)到科學(xué)的、系統(tǒng)的歷史知識(shí)。這就要求歷史老師能夠?qū)⑹穼?shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的歷史知識(shí)，清楚地知道史實(shí)之間的聯(lián)系。

（三） 推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生歷史思維

隨著新課改的推出，啟發(fā)式教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的推崇，通過大量的實(shí)踐證明，其發(fā)揮教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，能夠提升歷史教學(xué)的效率。

然而，有些教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理念沒有深入了解，簡(jiǎn)單地將這種方法總結(jié)成一問一答的方式，這樣的提問方式失去了啟發(fā)教學(xué)的價(jià)值，并且讓學(xué)生對(duì)歷史課堂失去興趣。所以，教師要深入理解啟發(fā)教學(xué)模式，將簡(jiǎn)單的一問一答轉(zhuǎn)換成提升提問質(zhì)量和水平上，也就是說(shuō)，要把握好問題內(nèi)容的設(shè)置，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，又能夠引起學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，最終在不斷探索歷史知識(shí)的過程中形成自己的歷史思維，提高辨別是非的能力，最終形成正確的世界觀。

（四） 凸顯問題參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

不管是以學(xué)生為本還是啟發(fā)式教學(xué)，最終都需要通過問題參與的形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過，“思維始于問題和驚訝。一切真正有所作為的人，都是具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的人”。由此可知，啟發(fā)式對(duì)現(xiàn)代初中歷史教學(xué)是十分重要的教學(xué)方法。問題參與式教學(xué)方式的核心在于讓學(xué)生能夠在主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，建立自信，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的長(zhǎng)效性、實(shí)效性，最終使學(xué)生形成自主思考的能力。

（五） 嘗試分層教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展

由于學(xué)生的各方面能力的發(fā)展存在差異，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的了解與分析，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠發(fā)揮出來(lái)。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，最終針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，使后進(jìn)生能夠循序漸進(jìn)，使優(yōu)等生也能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新的要求，轉(zhuǎn)變教師觀與學(xué)生觀是科學(xué)實(shí)施歷史教學(xué)的重要前提與保障。因此教師要結(jié)合新課程改革的理念不斷探索，創(chuàng)新適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

楊敏，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場(chǎng)中學(xué)。