探究核心素養背景下的初中地理教學實踐

馬世德

【摘要】伴隨著我國教育改革的不斷進行，學生核心素養的培養越來越受到重視。實現學生核心素養的培養和發展，一方面提高學生對于知識學習的興趣，另一方面還能幫助學生加深對地理知識的印象，并且為核心素養背景下的地理知識教學提供一定的教學依據。因此，教師進行地理知識教學時，不僅僅要注重自身的教學觀念的變化，并且還要注重學生的思維能力的啟迪以及培養，并且還要對現有的一些教學方法進行拓展，從而增強學生地理學習水平。

【關鍵詞】核心素養;初中地理;教學實踐

在地理知識的教學過程當中，地理教師進行地理教學的目地之一則是實現對學生的核心素養的培養以及促進學生的核心素養的發展。這樣學生才能掌握更多的地理知識內容并將學習到的知識靈活運用于生活實踐當中。從而幫助學生掌握地理知識，為學生未來地理學習的發展打下良好的基礎。

一、轉化教學理念，啟迪學生的綜合思維

在初中地理教學過程中，學生邏輯思維能力的啟蒙和發展是學生地理學習的關鍵點。學生只有具備一定的綜合性思維，才能系統地總結并整理所學的地理知識，構建起較為完整的知識結構體系。但是，從目前初中地理教學的實施情況來看，為啟發學生綜合思維而組織的教學實踐活動相對較少。不僅如此，絕大多數教師下意識地認為，在青春期沒有必要去啟迪和培養學生的綜合思維。他們認為，在課堂地理教學中，學生學習和掌握一些基本的地理知識內容就足夠了。在這種教學理念的影響下，難以啟迪學生的綜合思維。針對這種情況，要求教師轉變自身的教學觀念，在教學中注重啟發學生的綜合思維。例如，在《天氣和氣候》單元內容的教學當中，一方面，教師可以讓學生學習和了解世界各國的氣候特征，通過查閱和閱讀相關書籍資料，發現世界各個國家的氣候特征屬于什么氣候類型等等。例如，雅加達屬于常年的高溫多雨水的熱帶氣候。而新德里的氣候雖然也會常年的高溫，但是其并不屬于多雨特點的雨林氣候，其實屬于熱帶季風性氣候。另一方面，為了實現學生綜合思維的啟蒙和發展，教師還可以讓學生分組交流珠峰和南極的特定氣候類型，重點了解這兩個地方的氣候類型，進而讓學生在討論和探索的過程中，對世界各地的一些氣候類型有更深入地了解和認識，這不僅能激發學生學習地理的興趣，還能促進學生對知識的記憶，為學生核心素養的發展奠定基礎。

二、關注學生主體地位，發展學生自主意識

在初中地理教學過程中，教師應將學生的是否學習作為課堂的一個主體。并且在進行教學方法的制定時也要根據學生是否學進去為主為制定規則，利用學生感興趣的元素進行教學，促使學生樂于進行知識的學習，幫助學生在地理知識的海洋中自在的遨游在，在這一過程中有效的培養學生的自主學習能力，從而將被動變主動，以此幫助學生獨自進行知識的探索，促進學生對于知識的吸收以及記憶，這樣不僅能夠鍛煉學生的自身的邏輯思維能力，還能夠切實的提高教學效率，當下學生正處于發展的特殊階段，其有著尤為強烈的自主發展欲望，因此，教師應該尊重學生的心理發展情況，鼓勵學生在地理學習中多說、多提問、多合作，促使學生能夠進行知識的自我探究，進而為知識水平的掌握能力的提高打下基礎。例如教授《我們臨近的國家和地區》內容時，教師就可以在課前制作短視頻內容，以視頻的形式向將我國附近的國家像學生意義展示。學生在觀看的同時，可以真正體會到世界不同國家之間的差異。對其有深刻的理解，同時教師可以提出相關問題，讓學生有機會討論和表達自己的觀點。

三、開展探究活動，提升學生的地理實踐能力

初中地理是一門偏向于實踐的學科，因此教師在日常教學過程中必須格外注意研究活動的組織和開展。從目前初中地理教學的現狀來看，很少有教師組織專門的研究活動來提高和發展學生的地理實踐能力。出現這種情況是因為有的教師認為組織和開展實踐研究活動需要大量的時間和精力，會拖延教學進度，從而不愿意嘗試在課堂上組織和開展一些實踐研究活動。針對這種情況，教師在組織開展中學地理教學工作時，應注意實踐研究活動的組織和開展，根據學生課堂學習的需要，合理開展研究活動，如提高學生的地理實踐。例如，在《降水和降水的分布》內容的教學當中，教師可以讓學生在本課中學習相關知識和內容，重點圍繞“降水測量儀與顯示單元”、“降水直方圖的繪制方法與表示”等內容進行更深入地學習和探索，從而有更深的認識和理解。《降水與降水分布》。另一方面，教師可以根據本課的相關知識內容，組織學生進行具體的實踐研究活動。在本次探索活動中，教師可以將學生合理分組，讓學生通過分組協作，測量和記錄該地區的月降雨量，并嘗試使用一些測量數據來使用柱形。從而將數據以圖表的形式呈現出來，并且在課堂上分享自己小組的實驗結論以及實驗過程，在交流談論當中提高地理知識水平，促進核心素養培養。

結束語：現如今的地理知識教學中，幫助學生進行核心素養的發展以及塑造，已是教學的重要內容，其能夠幫助教師提高課堂的教學效果，并且對于提高學生對地理知識的理解以及提高學生的綜合素質都有著很大的作用。所以教師應當注重核心素養的培養，從而積極地進行核心素養與教學的相互融合，進而促使高效課堂以及幫助學生進行有效學習的教學目標的達成。進而為國家為社會培養其所需要的綜合性的人才。

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