新課改下初中歷史有效性教學策略探究

羅杰爾

摘 ?要：歷史教學可以豐富學生在日常生活中的知識儲備，提升學生的文化素質修養，拓寬學生的眼界，對于學生日后的生活以及發展都起到了相當關鍵的作用。因此教師如何做到在初中歷史的有效教學成為了教學日漸關注的重點，許多教師紛紛圍繞著這一目的對于初中歷史教學進行了深入的研究。但是因為各個方面的原因，所取得的成效大多不盡如人意，對于初中歷史的有效性教學更多的是需要教師對于歷史教學進行全方位、多維度的綜合。本文將從在新課程教育改革不斷深化的大背景下，對于如何建立初中歷史的有效教學進行具體的闡述。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;策略探究

要做到初中歷史的有效性教學，首先要求了教師需要采用系統化的教學手段避免陷入以往古板的初中歷史教學模式中去，同時教師應當對教學模式反思總結，針對學生在教學過程中出現的興趣不高、效率低下等問題，更是需要靈活運用歷史教學中的優點，通過揚長避短的方式來促進學生學習。因此教師在進行歷史教學的過程中理應認識到當下時代的發展，有效地結合多媒體設備來輔助教師進行歷史教學，激發學生對于歷史學習的興趣。結合班級學生具體的實質情況來對學生進行教學，并且注意學生在歷史學習中的課外延伸，通過引導學生在課外實踐中逐步培養學生在歷史學習中的感知。

一、利用信息設備，激發學生歷史學習興趣

由于初中歷史教材對于龐大歷史知識點進行了一定程度上的精簡與提煉，因此初中歷史教材內容大多都精干短煉。而在傳統教學模式下的歷史教學中，教師往往只會針對知識點進行講解，這種傳統的教學模式依然只是向學生傾灌知識點，造成了學生對于歷史學習的消極情緒。因此教師在進行初中歷史教學過程中應當對歷史知識點進行趣味化的延伸，同時多媒體設備對于知識點的再現延伸方面也有著得天獨厚的優勢。因此教師在進行初中歷史教學中應當注重知識點延伸與多媒體的有機結合，將知識點拓展成為一個個生動的歷史小故事，有效地激發學生的學習興趣以及潛在的學習欲望，提高了學生學習的參與度，促進了初中歷史課堂的有效性教學。

例如，在《北宋的政治》這一節課程的學習中，教師可以根據教學知識點來尋找相關的歷史視頻，通過多媒體來讓學生觀看有關于北宋政治體制趣味短視頻。在激發學生學習興趣的同時，對于學生學習的知識點進行有效的強化，并且能夠及時地抓住學生的注意力，在活躍了課程氣氛的同時，鍛煉了學生歷史學習的能力水平，以此實現學生在歷史課程中能力水平的全面提升。

二、優化教學手段，提升學生歷史學習效率

在原有的初中歷史教學手段中，教師并沒有太過注重與學生在歷史知識學習的主體地位。甚至部分教師在歷史教學過程中只是一味地追趕教學進度，這些導致了學生在歷史學習的過程中基礎不牢固，對于歷史學習的效率低下等問題。因此教師在初中歷史教學的具體實踐中應當注重優化自身教學手段，結合班級學生實際學習基礎來設計教學內容。對于學生在教學手段中出現的學習問題要做到及時幫助解決，教學內容的開展要做到深入教材，實現知識的深入淺出，全面提升學生的學習效率。

例如，教師通過優化自身教學手段來對學生進行知識的傳授與檢驗，在教學過程中幫助學生發現解決學習中存在的誤區。教師可以采用思維導圖的方式來對學生開展教學，教師幫助學生主動串聯相關的知識點。比如，在對《明朝的統治》進行學習時，教師可以用時間線來對學生進行思維導圖的建立，以此實現學生在當前階段有效學習。

三、教學結合實踐，培養學生歷史學習感知

在初中歷史教學進程中，關于培養學生在歷史學習的感知技能也是較為主要的。可是僅僅在歷史課程教學進程中是無法全面培養學生關于歷史學習的感知能力的。而教師時常忽略了在課下關于歷史知識的拓展，造成了學生關于歷史知識感知能力不足，造成學生對待歷史知識的記憶不夠深刻，無法全面理解歷史教材中的理念以及涵義。所以教師在教學過程中理當及時根據教學進度對學生進行課外延伸活動，通過老師對學生舉行課外延伸來提升學生的理解能力以及思維能力，培養學生的歷史學習感知能力。

例如，在初中歷史課程結束之后，教師可以有效地結合學生在當前階段的發展來對學生開展全面的教學延伸，以此實現學生歷史思維能力的有效激發。比如，教師在對學生進行《明朝的科技、建筑與文學》時，教師可以帶領學生參觀當地保存的相關古跡。同時教師還可以對學生介紹《三國演義》等明代小說來讓學生進行閱讀。以此實現學生在當前階段的有效延伸。

綜上所述，在初中歷史教學中，教師開展初中歷史教學中的有效性教學要求了教師必須對于學生在初中歷史學習中的基礎學習能力，進行深入的了解與掌握。在具體的教學實踐中教師應當做到利用多媒體來生動形象地對學生進行知識點拓展，將知識點補充為生動形象的小故事來激發學生的歷史學習興趣，通過對于教師教學手段全面優化與提升來提升學生在歷史學習中的效率，通過對學生課外實踐的進行來培養學生對于初中歷史的學習感知，通過這種全方面，多維度的系統化教學來實現在初中歷史教學下的有效性教學。

參考文獻：

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