鼓勵學生探究,培養學生的創新精神和實踐能力

張喜偉 李雪麗

摘要：在教學中，以改變學生的學習方式為出發點，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，關注學生能力的培養和學習方式的變革，使學生具有獨立獲取知識的能力。

關鍵詞：探究；創新精神；實踐能力

幾年來的語文教學試驗，我采用了“討論與啟發相結合”的探究式教學模式。我以素質教育思想為指導，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的教學程序。

一、激趣點題，自主探究

激趣引題是指教師成為課堂導入者，調動學生情緒，打動學生心靈，形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導后的學生活動，教師根據每節課的內容提供一定的時間，讓學生在讀中感悟，然后發現問題，提出問題。

二、解疑導撥，合作探究

學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，而疑難問題，組織學生合作探究即可，合作探究有三種形式：

1.生生合作探究，即讓同桌學生發揮各自的學習優勢，就相關疑難問題相互啟發，相互研討。

2.小組合作探究，即四人或六人合作探究，有利于學生集思廣益，思維互補，使獲得的概念更清楚，結論更準確。

3.全班集體探究，抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點，教師只需在關鍵處加以指點或導撥。

三、明理強化，實踐探究

本階段的作用是幫助學生學會方法。要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關問題。

四、激勵評價，引申探究

本步驟是總結前三步的收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題指明方向。

以上的每一步驟都由教師精心設計問題或由學生自己提出問題，指導學生討論，老師點撥，最后由學生自主思考，探究解決問題，老師給予完整的補充。

通過引導學生探究培養了學生的創新精神和實踐能力，促進他們個性特長的充分發展；通過開放的教學將學生從語文課堂引向廣闊的社會，豐富他們的知識，擴展他們的視野，開拓他們的思維和創造潛能，從而培養學生的創新精神。

通過動手演示，模擬操作來獲得感知體驗，領悟原理的方法；通過科學觀測獲得數據，培養學生觀察能力；通過游戲表演、語文競賽等培養學生的參與表達能力，總之通過探究性學習學生的實踐能力得到提高。

以上的教學方式、方法是我在課改試驗中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級規模過大，不能全面照顧所有學生，不利于探究等等。在以后的教學中我將大膽創新，使探究式教學方法更加完善，爭取在語文教學上有更大的突破，取得更輝煌的成績。

參考文獻：

［1］顧泠沅.讓學生在創新中成長，2003.

［2］蘇軍.論學生的創新精神與實踐能力，2002.

［3］高靜.高中語文探究性學習的研究和實踐，2004．

（作者單位 河南省洛陽市新安縣職業高級中學）