關(guān)于優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)提升課堂效益的一些思考

潘非

摘要：學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及教學(xué)進(jìn)程的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。一個(gè)好的“問(wèn)題”將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極有序地思考，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生思維深度與廣度，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；思維深度；教學(xué)效率

問(wèn)題設(shè)計(jì)即通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，恰到好處地提出與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生積極思維，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”，變成自己的“思想”的一種優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的必要性

教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及教學(xué)進(jìn)程的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)“溝通”和“理解”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立思考能力的一條重要途徑。

然而，并非所有問(wèn)題都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，一些聯(lián)系性不強(qiáng)的問(wèn)題，再加上單調(diào)的問(wèn)法，不但浪費(fèi)時(shí)間，還置學(xué)生于被動(dòng)地位，抑制他們的思維活度。因此，教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地提高課堂效率。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

要使設(shè)計(jì)的問(wèn)題能達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵取決于問(wèn)題的質(zhì)量。問(wèn)題設(shè)計(jì)一般可遵循以下原則。

1.目標(biāo)性原則。課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南，教師在深入鉆研教材的同時(shí)，還要認(rèn)真研究問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)。力戒提問(wèn)的隨意性，要有明確的目的和內(nèi)在的意圖，不可為提問(wèn)而提問(wèn)，搞形式主義。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該突出以學(xué)生的全面發(fā)展為目的的這一教學(xué)功能。通過(guò)突出學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)；突出對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決的能力；通過(guò)問(wèn)題的探討，使學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。

具體體現(xiàn)在，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的問(wèn)題。

2.針對(duì)性原則。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不但要對(duì)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更要指向本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)在有限的時(shí)間里，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突出要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的關(guān)鍵問(wèn)題。忌含糊不清、模棱兩可。

3.漸進(jìn)性原則。教學(xué)要按學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的循序性進(jìn)行。這也是認(rèn)識(shí)規(guī)律的反映。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要掌握坡度，由易到難，由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，層層推理，步步深入，給學(xué)生以清晰的層次感。

教師在課堂教學(xué)中適時(shí)、適度地設(shè)置質(zhì)疑、提問(wèn)、討論，誘發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)師生間地交流、協(xié)調(diào)與合作、縮短師生間的距離，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

4.現(xiàn)實(shí)性原則。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重其現(xiàn)實(shí)性，要考慮抓住學(xué)生生活這一源泉，貼近學(xué)生生活的討論主體或情景。將所學(xué)知識(shí)與相對(duì)應(yīng)的生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合而設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能有感而發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)“學(xué)以致用，用中求新”的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”后，可設(shè)置以下問(wèn)題幫助理解“壓強(qiáng)”這一概念：（1）水庫(kù)堤壩的切面為什么都是正梯形？（2）菜場(chǎng)里有活的黃魚(yú)、帶魚(yú)出售嗎？為什么？（3）打開(kāi)啤酒的蓋子，為什么會(huì)冒出大量的氣泡？為什么喝下可口可樂(lè)后，會(huì)感到有氣體沖擊鼻腔？（4）宋朝著名文學(xué)家范成到海拔3700米的峨眉山旅游，發(fā)現(xiàn)大山上“煮不成飯”。他認(rèn)為是因山上的泉水太寒，故有“萬(wàn)古冰雪之汁”造成之說(shuō)。這觀(guān)點(diǎn)正確嗎？實(shí)際上由于什么造成？如何解決這一做飯難題？

同時(shí)也使學(xué)生知道課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用功能，喚起他們了解知識(shí)、認(rèn)識(shí)奧秘、掌握新事物的濃厚興趣，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)、鉆研、嘗試、探索。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略

問(wèn)題設(shè)計(jì)不但要遵循上述的幾條原則，同時(shí)還要注意其策略：

1.問(wèn)題的臺(tái)階要合理。問(wèn)題的難度控制是問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。問(wèn)題太難，導(dǎo)致課堂“僵局”，學(xué)生處于啟而不發(fā)的狀態(tài)；問(wèn)題太易，導(dǎo)致課堂“鬧市”或“冷場(chǎng)”，學(xué)生處于“不思門(mén)道而熱熱鬧鬧”或“不愿思索而冷冷清清”的狀態(tài)。因此，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，一定要由淺入深設(shè)置合理的臺(tái)階。

2.問(wèn)題的切入點(diǎn)要具體而準(zhǔn)確。提問(wèn)最關(guān)鍵的技術(shù)是怎么問(wèn)才能引起學(xué)生的興趣和注意力，使他們能主動(dòng)地思考或討論解決問(wèn)題的方法。同樣一個(gè)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)處于積極思維狀態(tài)；而提問(wèn)直來(lái)直去或出現(xiàn)目標(biāo)偏離現(xiàn)象，則不能引起學(xué)生的興趣。因此，一般在提問(wèn)之前或提問(wèn)的過(guò)程中，首先，要給學(xué)生展示清晰的問(wèn)題背景，不然學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢绬?wèn)題的全景信息而無(wú)所適從；其次，要使問(wèn)題的切入點(diǎn)具體而準(zhǔn)確，要有啟發(fā)性、層次性、新穎性和趣味性。

3.留給學(xué)生自主的空間。在教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮為學(xué)生騰出一定的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢于積極探索，樂(lè)于標(biāo)新立異，能另辟蹊徑的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并提出自己的新思路和新見(jiàn)解，逐步樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

此外，我們?cè)趯?shí)施問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，不但要注意其原則和策略，還要注意在答疑學(xué)生選擇上應(yīng)是全方位、靈活多變的。不同的問(wèn)題要視其難度、提出的時(shí)間、方式等，或集體、或個(gè)別答疑，激發(fā)所有學(xué)生的興趣。同時(shí)要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，以彌補(bǔ)教學(xué)不足，做好答后評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的答案無(wú)論正確與否，都及時(shí)地、客觀(guān)地、準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。充分調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生智能綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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