實(shí)踐性作文的技術(shù)

雒生權(quán)

摘 要：主要談?wù)摿嗽趯?shí)踐中的一些實(shí)用的寫作方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性作文；寫作心理障礙；作文教學(xué)、

語(yǔ)文教學(xué)，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)中作文教學(xué)是最關(guān)鍵的一環(huán)，是教學(xué)者最感棘手的事情，也是學(xué)生最為苦惱的事情，更為焦急的是考驗(yàn)學(xué)生能力時(shí)分?jǐn)?shù)比重最大，因此，積極參與教學(xué)研討，主動(dòng)進(jìn)行新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐，特別是作文教學(xué)，已尋找到一套學(xué)生樂(lè)寫、愿寫、有話可寫的實(shí)踐性寫作方法，具體如下：

第一步：抽簽暗知中心詞。

第二步：自行設(shè)計(jì)內(nèi)容。

第三步：外化形象表演及觀察表演。

第四步：口頭語(yǔ)言表達(dá)交流。

第五步：自主書面創(chuàng)作。

第六步：教師評(píng)點(diǎn)賞析。

第七步：再創(chuàng)作再提升。

所有這些步驟含有一個(gè)心理過(guò)程：在第一步驟中，抽簽的形式帶有機(jī)遇性，所抽取的字詞又不能告知其他同學(xué)，具有神秘性，從而產(chǎn)生好奇心，其妙點(diǎn)就在于此，只要調(diào)動(dòng)起好奇心，學(xué)生就有興趣。常言道“興趣是最好的老師”，帶著興趣進(jìn)入具有挑戰(zhàn)性的第二步，應(yīng)用智慧設(shè)計(jì)一個(gè)在全過(guò)程中不出現(xiàn)抽取詞的內(nèi)容，內(nèi)容卻要形象鮮明的具體可觀的詮釋抽取詞，這一過(guò)程始終伴隨著思考、伴隨著情感的快樂(lè)的體驗(yàn)；當(dāng)體驗(yàn)需要轉(zhuǎn)化為外在的能力時(shí)，表演或觀看表演開始了，表演者要展示自己的能力，因此全身心的投入，一種刺激一份快樂(lè)，觀看者由于目睹了抽取過(guò)程可又是未知的，并且?guī)е鶕?jù)表演者的劇情推斷抽取詞的任務(wù)，在神秘的氛圍中聚精會(huì)神地遐想聯(lián)翩認(rèn)真觀察仔細(xì)推斷；在這種情況下很容易進(jìn)入口語(yǔ)交流階段，積極踴躍互動(dòng)給力，有了這樣的氛圍，也就是說(shuō)心理上輕松，內(nèi)容上進(jìn)行了有力的體驗(yàn)，就有話可揮發(fā)于書面上。這是真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生都能有感情地去寫，自然寫出的文章生動(dòng)感人。進(jìn)入下一步老師的點(diǎn)評(píng)階段，從刻畫的方法入手發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)著力激勵(lì)認(rèn)可，使學(xué)生在創(chuàng)作中能夠找到愉悅快樂(lè)的感受，歡喜作文、高興作文、有法作文，讓學(xué)生感受到自己的創(chuàng)作得到了認(rèn)可，自己也能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文字來(lái)，最后一步教師用鼓動(dòng)的話語(yǔ)：“我相信：自己回味表演、品味自己的用詞、修改充實(shí)內(nèi)容，大家的文章定會(huì)有更大的進(jìn)步的。”總之，激活學(xué)生的思緒和創(chuàng)作的熱心，寫作不再是苦事了，而是樂(lè)事！

我愿再接再厲，和同仁們一起在教育教學(xué)中創(chuàng)造更好的成績(jī)。

（作者單位 甘肅省靖遠(yuǎn)縣蔣灘中學(xué)）

編輯 謝尾合