積極強化作用大

王萍

〔關鍵詞〕班級管理；自信；積極強化

在班級中每一位學生都是一顆閃爍著晶瑩光澤、玲瓏剔透的“珍珠”，如何讓這一顆顆“珍珠”放射光芒，使整條項鏈熠熠生輝呢？班級管理無小事，作為班主任，我就是利用這些小事進行積極強化，做好每個孩子的心理健康教育工作，期待這條“珍珠項鏈”逐日升值。

案例一：抓住“小優點”積極強化

剛剛接手這個班級的時候，我就發現有一個孩子與眾不同，眼睛大而無神，略顯消瘦的雙頰很蒼白，頭發有些枯黃，佝僂著腰坐在那里，如七旬老翁。我的第一感覺是這孩子要么營養不良，要么是單親家庭，學習成績也不會好到哪里去。帶著這一系列的猜測，我開始走進這個集體，走近這個孩子。接下來我一次次領教了這個孩子的與眾不同：作業不按時交，書寫像小蟲子在爬，上課無精打采，下課沉默寡言。無論你批評還是表揚他，他臉上永遠是一副無辜冷漠的表情。我根據以往的經驗分析，這個孩子應該很自卑，因為得不到他人的關注和表揚，總是被別人否定，因而現在無精打采、消極懈怠。他就像一塊攻不下來的高地，我怎么也打不開突破口。

臨近期末，有一天教勞技課的杜老師下課后，手里拿著一艘用泡沫做的、不怎么精致的艦船模型走進了辦公室，和我說先放在辦公室，下次科技展的時候可能會用到。我順手把它放進柜子里，當我的眼睛掃過船上的姓名標簽時，我不由驚詫了——是那個孩子做的！下一節課上課時，我一進教室，就看到了佝僂著腰坐在座位上的他，我想起他做的艦船模型，就當著全班同學的面夸獎了他，這時我注意到他的眼中有一道亮光閃過。我心中暗喜：有戲了！看來正面激勵、積極強化起了效果！下課后，我借故叫他到辦公室來，又對他大加夸獎了一番，還對他的艦船提了些建議，如可以裝飾得更美觀，發動機的性能還可以再測試一下等。他雖然嘴上沒說什么，可臉上露出了驚喜的表情。

借助這一艘艦船，我乘勝追擊，從聽寫、抄詞、做衛生等各個方面不斷挖掘他的閃光點，并不時在全班學生面前夸獎他。一學期很快結束了，我驚喜地發現，他作業書寫工整了，平時有問題也開始問我了，臉上經常掛著笑容。

盡管目前他還不是很優秀，但他在不斷進步。他的轉變得益于杜老師的那次托付，得益于那艘不甚精致的艦船模型。這件事讓我認識到：小事真的不小。

案例二：抓住“小進步”積極關注

如同伴隨國歌冉冉升起的五星紅旗一樣，只有不斷上升，才能在晨風中飄得更美，展得更開。孩子也是一樣，只有開始審視自己的不足，認識到自己要努力的方向，才會取得長足的進步。

她是一個很普通的孩子，甚至可以說很不起眼：總是一副呆呆的表情，課堂上舉手回答問題沒有她，班級活動沒有她，一次次的評優樹模，她就更沾不上邊了——她總是處于老師的視野之外。

金秋十月，孩子們迎來了盼望已久的實踐周活動。由于第一次參與這一活動，孩子們個個情緒高漲，精神飽滿，在疲憊中結束了一周的工作。周末我給孩子們布置了作業——實踐周總結，要求每個孩子寫下自己的實踐感受及收獲。

實踐周總結交上來后，我信手拿起一篇讀了起來，文章真實記錄了一個孩子的感受，整篇文章語言非常流暢，生動感人，讀完后全班學生哈哈大笑，一致認為寫得不錯。這時候我才想起看看作者是誰，原來是她！在我的印象中她的作文僅處于中等水平，于是我對她大加贊賞了一番。

自那以后，我發現她變了：作業不再拖拉，上課開始認真聽講，期中考試她的語文成績出乎意料地過了平均線?！安粷M足是向上的車輪”，盡管她的表現不是最好的，但是我相信她以后一定會做得更好！

掌聲可以送給凱旋的英雄，也可以送給暫時的失敗者，送給英雄是對他們的祝賀，而送給失敗者則是理解、鼓勵和支持。

總之，在班級管理中，我們要學會凡事從小處著手，抓住日常生活中的點點滴滴，善于運用心理學原理，讓教育如春風化雨般潤物無聲。

注：本文為甘肅省教育科學規劃課題研究成果（2012）GSG146。

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田外國語實驗學校，酒泉，735000）

編輯 / 于 洪 黃才玲 終校 / 何 妍