強化三種結合 實施有效教學

陳克軍

[內容摘要]所謂有效教學，是指在教學活動中，教師在精心備課和認真上課的基礎上，通過運用科學合理化的教學策略，在單位時間內完成較多的教學任務和教學內容，并較好地全面實現(xiàn)認知、能力和情感的“三維教學目標”，促使學生的基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到良性發(fā)展。

[關鍵詞]小學數(shù)學；新課程；有效教學；實踐與探討

自新課程標準實施以來，小學數(shù)學教學也掀起了轟轟烈烈的改革熱潮，其中有效性教學成為當前最為熱門和普及的話題。然而，當我們靜下心來深思，竟有一種原地不動的感覺。對此有人不禁要問，難道小學數(shù)學有效性教學就跳不出齊天大圣劃下的“金光怪圈”嗎？答案當然是否定的。本文認為，只要我們在教學過程中認真踐行“興趣教學”、“能力教學”和“創(chuàng)新教學”，就一定會實現(xiàn)有效教學的成功突破。

一、把有效教學與興趣教學相結合

小學數(shù)學教材及其教學活動的固有屬性，要求小學生必須具有一定的邏輯推理和抽象思辨能力，這種能力的發(fā)掘必須要由理性興趣來支撐和保持。心理學研究和實驗表明，人的興趣主要分為表象興趣和理性興趣，前者是在人的感性器官受到外界的各種刺激綜合形成的，而理性興趣則是一種隱形的心理潛在活動；在一定的條件下，前者可以成功轉化為后者。對于小學生來說，由于缺少相應的實踐過程和心理感知，因而他們的理性興趣往往難以得到有效激發(fā)，這就是小學生“學習興趣遠遠大于責任意識”的根本因素。因此在小學數(shù)學教學中，我們要遵循以人為本、循序漸進的原則，首先要激發(fā)小學生的表象學習興趣，再逐步引發(fā)他們的理性學習興趣，為實施有效教學創(chuàng)造足夠的潛力元素。開展興趣教學的方法有很多種，如有效情境教學法、師生互動教學法、動態(tài)生成教學法等等。比如，在教學“0的乘法”內容時，可創(chuàng)設如下情境：王母娘娘派7個仙女去摘仙桃為自己祝壽，仙女們到蟠桃園一看，都被孫悟空吃光了，結果她們只能空手而回。就在學生被故事深深吸引的時候，設計提問和練習：①仙女們共摘了多少仙桃，用加法怎么列式計算？②用乘法怎么列式計算？③從上面算式中，你能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？④練習：0×7=7×0= 7+0= 7－0= ⑤想一想：0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加結果有什么不一樣？如此情境，一定會有效激發(fā)學趣的。

二、把有效教學與能力教學相結合

一個人無論做什么事，都要講求一定的能力因素，有能力就會取得成功，成功了就會增加一個人的信心，從而形成一種良性循環(huán)。從現(xiàn)實中我們經(jīng)常感受到，當學生對小學數(shù)學課程積聚一定的學習能力后，他們就會在學習過程中越來越有成就感，這種逐步增強的興趣和信心會讓他們從此喜歡上數(shù)學學習，從而走向良性發(fā)展的學習軌道。因此，在小學數(shù)學教學中，我們要圍繞教學任務和學生發(fā)展目標，通過各種途徑、方法和平臺，注重對學生學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為開展有效教學積攢相應的實力。這里所說的數(shù)學學習能力，不是指數(shù)學學習中的某一方面能力，而是指綜合性的自主探究學習能力。對于這種能力的培養(yǎng)，除了教師的傾囊相授外，更重要的是讓學生在實踐中進行自我培養(yǎng)。例如，教學梯形面積公式推導時，在創(chuàng)設問題情境之后，學生急于知道梯形面積的計算方法，筆者非但不予講解，反而提問：大家思考一下，三角形和平行四邊形的面積公式是如何得出來的？在教師的點撥下，他們用“割、補、切、拼”的方法，親手把梯形分拼為長方形、三角形和平行四邊形。筆者隨后再度啟發(fā)：觀察一下各自所拼圖形的底、高、面積與一個梯形的底、高、面積有什么關系？根據(jù)這種關系，能不能推算出梯形面積的計算公式？最后，學生們借助已成表象，很快得出了所求問題的答案。堅持在教師主導下的自主學習和合作探究，不僅有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能有效增強他們的實踐精神和創(chuàng)新能力。

三、把有效教學與創(chuàng)新教學相結合

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是事業(yè)取得不斷發(fā)展的根本動力，是素質教育的核心。本文所講的教學創(chuàng)新，同時包括教學實踐中“教”和“學”兩個方面的創(chuàng)新。這種互動式創(chuàng)新能有效促進教學相長，為小學數(shù)學的有效教學提供源泉。首先關于教的創(chuàng)新，就是指教師在根據(jù)實際教學需要、熟練把握教材結構的基礎上，對教學理念、教學形式、教學方法、教學內容、作業(yè)練習以及學習考查、學生評價等方面，進行變換和改進，讓教學活動常放光彩，讓學生在學習過程中常有新鮮感。比如在教學“面積和面積單位”內容時，可在課前布置學生事先調查一下自家的居住面積，課堂上適時引導學生匯報各自的調查結果，從而引出面積和面積單位的數(shù)學概念。再如作業(yè)練習的創(chuàng)新，在復習平面知識圖形的周長和面積時，筆者設計了一個開放性練習：給學生一根長31.4厘米的繩子，分別把它圍成一個長方形、正方形和圓的形狀，以求證它們的周長是否相等，哪種圖形的面積最大。對于這樣的問題學生十分感興趣。而對于學的創(chuàng)新，著重是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，如通過自己努力和合作探究，發(fā)現(xiàn)一題多解的方法。

（責任編輯付淑霞）