讓情境教學成為小學英語課堂靚麗風景線

李敏

摘要：新課程課改工作的不斷推進和落實，對教師教學活動的開展提出了更高的要求，要對課堂的教學以及指引不斷進行完善。小學英語課堂內應落實情境教學方法，強化學生的學習感悟。情境教學方式的運用能提升學生的英語表達能力，培養學生的英語核心素養。將情境教學落實在小學英語課堂上，能夠為學生提供更加貼切、有效的學習環境，保障學生學習動力的生成。并且教師采取情境思想優化教學環節，能夠為學生明確思路，獲取健康、正確的思想引領，強化學生的英語學習總體素養。基于此，文章中主要分析了情境模式融合于小學英語教學的有效方法。

關鍵詞：情境教學;小學英語;構建

前言

教師借助情境教學模式構建互動化的英語課堂，會促進學生更加配合教師完成相關內容的學習。充滿活力的課堂可以在一定程度上調動出學生的學習積極性，在興趣和學習氛圍的帶動中鼓勵學生更加主動地在課上學習更多的知識。在小學英語的教學中，老師要能夠在課上結合學生的實際情況，構建合適的教學情境[1]，在情境中強化學生的情感體驗，在學習氛圍的營造中提高小學生在課上的參與情況，進而提高教學效率。

一、小學英語情境教學實施現狀分析

首先，情境創設開放性伴隨年級增長日漸保守。目前，小學英語教師在創設英語情境的時候，相對比較開放，也存在明顯的無規律性，基本上都是以表演、游戲、唱歌為主要形式，小學生年級越低，英語情境創設也更加開放、更加靈活[2]。但是伴隨著年級的增長，由于英語教材中信息量不斷增加，教師在創設情境課堂的時候，就會受到各種客觀因素的制約，會更加注重英語知識的學習，從而忽視了英語情境學習;其次，情境創設有效性較低。在調查和研究中發現，教師在開展英語情境教學的時候，受到傳統教學理念、課堂時間、教師專業水平等因素的限制，教師所設置的英語教學情境比較單一，根本無法滿足多樣化的教學需求，致使英語情境教學效果不佳[3]。除此之外，教師在創設英語教學情境的時候，常常忽視英語的實際應用，對英語學習中日常環境、氛圍關注不夠，以至于英語情境教學流于形式，無法發揮其真正的價值。

二、小學英語教學中情境教學開展的有效策略

（一）在詞匯教學中創設情景

英語學習離不開詞匯的積累。因此，要想使得學生的英語水平的有提升，就要重視詞匯教學。但是傳統的英語詞匯教學方式過于枯燥，教師必須通過更有趣的方式為學生進行情境的創設，甚至可以在較為生活化的場景中運用學生所需要掌握的相關詞匯，通過重復和引導性行為，幫助學生自主領悟單詞的含義。同時，教師也可以讓學生參與到情境之中，讓學生對單詞產生更為深刻的理解。例如，教師想在課堂上為學生講授單詞"careful"，就可以指著教師的插座說"Be careful！"此時，學生可能并不理解老師的意思和行為，此時教師可以將準備好的用電危險的警示圖片展示給學生，圖片上沒有文字，只有一個黑色的小人呈現爆炸性的樣子，同時，在小人的圖片上方出現一個紅色的大叉，由此可以理解，這種行為是不被允許的，教師此時再將句子重復一遍，讓學生跟著讀一遍，之后再邀請學生回答"careful"的含義，學生便可以較為清晰地理解其意義了，從而使得課堂教學效果得到進一步提升。

（二）借助情境表演的教學方式，有效展開英語互動

表演是一種可以將教師、學生以及教學內容有效融合的方式之一。通過生動的表現力來帶動學生學習的興趣和熱情，從而引導學生主動地參與到學習的環節中，認真地進行思考，感受英語的情感和力量[4]。小學階段的學生更加的活潑，并且充滿著對世界的好奇心。所以教師可以借助學生特點展開表演的教學內容，以課本的知識為基礎展開情境的建設和拓展，讓學生可以進行課文的再現，通過課堂上的互動使得學生能夠更好運用所學習的知識，逐漸提升學生的英語語感和英語表現力。只有當學生有一定的感覺，同時對英語的學習產生自信時，才能有效的提升英語學習成績，達到當前背景下英語教學的要求。比如，教師在對學生進行"How much are they？"文章的教學時，可以先針對教學內容展開專業性的指導和教育，讓學生掌握基本的知識以及日常的對話。之后，教師可以給學生安排一定的時間，讓學生以小組為單位展開類似的情境表演任務。具體的內容可以讓學生自己進行思考和安排，但是要求每一位學生都需要參與到表演的環節中。之后，教師可以安排小組按照小組的順序進行上臺表演，讓每一位學生都能夠實際鍛煉這篇文章中涉及的知識點。這篇文章主要教學的是日常的對話。學生在實際的訓練和互動中能夠熟悉這些語言，幫助學生了解在何種情況下可以進行運用，當對方的回答和課文中有一些變化時，自己應該如何變通。這樣的教學方式能夠給學生創設生動的情境，讓學生真實地融入英語的氛圍中進行思考和訓練，在學生之間的互動中逐漸感受英語的語感和語句的使用范圍，使學生的口語能力，以及英語聽力能力都能夠得到有效提升。

（三）運用信息化手段創設豐富的教學情境

教師還應借助信息化手段營造多樣的英語文化情景，比如，教師可以下載適宜小學生觀看的英文原版電影和動畫，營造主題式英語情境，讓學生感知在不同場景下所需要的英語對話方式和文化內容，確保學生可以在個人表達中展現規范的語速和語調，增強自身的英語素養。例如在學習"Happy birthday！"這一課時，教師可聯系學生的實際生活，根據他們的好奇心理，在多媒體屏幕中播放關于生日祝福的動畫場景，其中在模擬的情境中滲透英文生日歌，以增加課堂的活躍氣氛，并通過探索"party"相關的情況，掌握更多的英文語言形式，同時根據教師創設的情境有意識地應用所學語言進行表達，鍛煉個人的語言應用能力。

三、結束語

情境教學是小學英語課堂的當中必不可少的一部分，不僅能提高課堂的質量和效率，同時還能維持新課改時代背景下的要求，具備現代化的教學趨勢，能有效提高學生的英語水平，因此對于小學英語教師而言，要在英語教學的每個環節當中都融入情境教學，從而不斷提升學生的英語學習能力，以及課堂教學效果。

參考文獻：

[1]賀敬涵. 以情優教，以境促知---交互式電子白板在小學英語情境教學中的應用探析[J]. 英語教師， 2021， 21（20）：4.

[2]張思詩. 小學英語情境教學整體性應用研究[J]. 國際教育論壇， 2021， 3（4）：72-73.

[3]曹建芳. 讓學生"樂在其中"——小學英語情境教學的開展策略[J]. 好日子， 2021（32）：1.

[4]張月晴. 多媒體技術在小學英語情境教學中的有效應用[J]. 海外文摘·學術， 2021（5）：2.