四招讓數學課堂更具魅力

張碧霞

[關鍵詞]數學教學；教法；編順口溜；教材；對話

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼)A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0038－01

改變教法

近年來，我嘗試采用“先學后教，以學定教”的方法，每節課前設計一份前置作業，交給學生課前去研究，這樣在課堂上學生就有話可說。

例如，在教學低年級“比較100以內數的大小”時，有一份這樣的前置作業：“你能比較20和15的大小嗎?請說出你的方法。”讓學生回家先進行研究，第二天上課時再把研究的結果帶回來討論。結果第二天。學生找出了很多方法。

學生1：“因為20顆智慧星比15顆智慧星多，所以20大于15。”這個學生用舉例子的方法來說明他的研究結果。

學生2：“20的十位是2，15的十位是1，所以20大于15。”這個學生是利用數字來比較的。

學生3：“因為20－15＝5。所以20大于15。”這個學生是通過減法計算來比較的。

實踐證明，改變教學方法，設計前置作業，能打開學生的心扉，使數學課堂更具魅力。

編順口溜

數學知識抽象、枯燥乏味，學生不感興趣。因此，教師要引導學生對數學知識進行歸納總結，編成順口溜，這樣，不僅使數學課堂變得生動有趣，還使學生易于理解數學知識。

例如，在六年級下冊總復習過程中，我發現改寫整數和省略尾數這兩個知識點學生容易發生混淆，于是我引導學生把做題的方法編成順口溜：改寫整數很簡單，一移二去三添加(一移就是先移動小數點的位置，改寫成用萬作單位的數；二去就是去掉小數末尾的零；三添加就是添寫單位萬字或億字。)；省略尾數有兩步，四舍五入再添加(先用四舍五人的方法省略尾數，再在后面添寫萬字或億字。)實踐證明。讓學生在“編寫順口溜”中學數學，在“說唱順口溜”中學數學，學生再也不會覺得數學課枯燥無味了，相反數學課堂因為有了學生的創編。活力四射，魅力無限。

創造性使用教材

課程標準要求教師要特別關注學生的學習過程，提出了情感、態度與價值觀的發展目標。因此。在教學中，教師要創造性地使用教材，同時還要組織學生積極開展學習活動，讓學生充分體驗學習數學的樂趣。

例如。上“圓的周長”一課時，教師應充分考慮祖沖之這一人物。當上到圓的周長計算時，學生通過小組合作，發現圓的周長總是它的直徑的三倍多一些時，教師出示了圓周率的概念，同時給學生介紹關于祖沖之的一些知識。學生一方面覺得自己的發現和偉大的數學家的發現一致，產生一種自豪感；另一方面，作為一個中國人，也產生一種自豪感。

真誠對話

只要教師敞開心扉，實實在在與學生真誠地進行對話，不斷鼓勵他們，跟他們剖析不足，就會看到學生慢慢地重拾自信。比如，可以這樣對學生說：

“有些知識不明白，可你卻從不問老師。其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問?希望你不懂就問，這樣你的進步會更快，相信不久的將來，你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。”

“或許你有些調皮，有些好動。也常挨批評，可在老師的心目中，你是個聰明的孩子。學習是需要持之以恒的，如果你能把打籃球的熱情分一點到學習中，那么，你也可以成為我們班的佼佼者，愿意試試嗎?”

編輯：謝穎麗