談高中數(shù)學新課程教學中的

何平

[關(guān)鍵詞]數(shù)學教學；新課程；問題

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0058－01

新課程實施以來，取得了許多突破性的進展，給課堂教學帶來了生機和活力。但是，由于一部分教師對數(shù)學教學本質(zhì)還缺乏理性的認識，存在盲目跟風的現(xiàn)象。導(dǎo)致數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

一、徒有其表的合作學習，重形式，忽視合作的意義

合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點，但走進數(shù)學課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，合作學習似乎僅僅成為了一種徒有其表的“時尚”，為合作而合作的現(xiàn)象不在少數(shù)。很多教師拋出一個問題讓學生合作學習，一兩分鐘后，教師喊“停”，然后請小組代表發(fā)言，學生一開口就是“我覺得……”“我認為……”顯然。這種小組合作學習只有形式，學生沒能形成統(tǒng)一的觀點。

事實上，課堂教學中，教師要選擇恰當?shù)暮献鲀?nèi)容(如提出的問題是否值得討論，是否有利于產(chǎn)生爭論)、適時選擇合作的時機(如方法多樣時、學生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時)，而且要講究合作策略，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見，充分發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢。

二、“擠牙膏式”的啟發(fā)教學。重視問題啟發(fā)。忽視問題設(shè)計

有的教師在上課過程中，總是盡可能地“啟發(fā)”學生。看到這個條件，能想到什么結(jié)論?要證明這個結(jié)論，需要什么條件等等，這樣“絲絲入扣”的講課，形象地稱之為“擠牙膏式”的啟發(fā)。在課堂教學中，教師是主導(dǎo)，學生是主體。有的教師對教學中的“導(dǎo)”存在著很大的誤解，他們以為“導(dǎo)”就是把學生的思維導(dǎo)入自己預(yù)定的軌道。因此就出現(xiàn)了“擠牙膏式”的啟發(fā)。這樣教學不能真正培養(yǎng)學生的思維，長此以往學生探求知識的熱情也會被扼殺。

在教學中。教師要時刻關(guān)注學生知識的臨界點，充分把握學生的學習興奮點，采用“跳一跳就能摘到桃子”的激勵方法。把“導(dǎo)”著眼于指向，把“學”注重于自學、自悟，打破傳統(tǒng)“教一步，學一步，練一步，走一步”的教學模式。教師要“講在關(guān)鍵處”，一是“先學后教、以學定教”，讓學生真正得到啟發(fā)；二是確保能夠騰出時間、空間讓學生投入到問題的探究之中，讓他們真正成為課堂學習的主人。

三、過分追求教學手段現(xiàn)代化，重視電腦，忽視人腦

新課改提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，以較好地向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生思維，提高教學效率。因此，很多教師陷入認識誤區(qū)，認為新課標就是大量使用多媒體。

1.以“電子板書”代替“黑板板書”。有的教師只是簡單應(yīng)用計算機的演示功能，上課時，只點擊鼠標，對其他教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”。事實上，有些教學內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學手段，教學效果會更好。

2.過分追求快節(jié)奏。利用多媒體輔助教學固然可以節(jié)省作圖、板書的時間，加快課堂節(jié)奏。增加課堂容量。但有時欲速則不達，當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容。或者當學生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標準答案、解題思路、步驟、結(jié)果。這樣。以計算機的演示代替了教師的教，人機對話取代人際對話，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。不利于學生的口頭表達與相互交流。因此，教師應(yīng)處理好計算機速度“快”與學生學“慢”的關(guān)系。

多媒體教學要用在點子上。要注重實效。教師要明白，使用新技術(shù)并不一定代表新的教學思想，屏幕不能代替必要的板書，多媒體呈現(xiàn)不能代替必要的教具演示。總之，教師只有把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段(教具、學具、黑板)有機結(jié)合起來，才能真正提高課堂教學效率。

編輯：謝穎麗