關于體育游戲在中學體育教學中運用的研究

胡哲生

【摘要】體育游戲作為體育教學的優選載體，在中學體育教學中發揮著極為重要的作用，本文將從體育游戲的特點、分類及在體育教學中運用的原則，并提出具體的組織方法及相關要求，以期對中學體育教學提供參考。

【關鍵詞】體育游戲 中學體育 教學 原則 對策

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0121-02

一、前言：中學生的認知有了深入發展，在中學體育教學中選用合理的體育游戲，寓教于樂，可以使中學生在身心得到鍛煉的同時也能促進學生良好的學習習慣，提高教學質量，同時培養學生的終身體育意識。

二、認識體育游戲

1.概念的界定

體育游戲是游戲的一個分支，它是以身體練習為基本手段，促進人身心的全面發展為目的，是體力活動和智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲活動。

2.特點

2.1娛樂性

體育游戲的娛樂性符合快樂體育的新理念，本質含義是寓教于樂，學生通過主動參與而認識體育、接受體育，進而使體育成為他們生活的一部分。

2.2競爭性

學生大都非常在意體育游戲中的勝負結果，因此在參與游戲時，他們會全身心投入以獲取游戲的勝利，通過競爭可以培養學生良好的意志品質。

2.3教育性

體育游戲過程中，針對學生的課堂表現，及時對學生進行相應的品德教育。

2.4規則性

“沒有規矩不成方圓”，在實際的游戲過程中，均配置與游戲內容相匹配的規則。

3.分類

體育游戲是一種綜合性的體育手段，其綜合性決定了分類方法的多樣性。大致有以下幾種分類：(1)按游戲進行的形式分類：包括接力游戲、追逐游戲、攻防守奪游戲等；(2)按身體素質分類：包括奔跑速度游戲、力量游戲、耐力游戲等；(3)按基本活動技能分類：包括跳躍游戲、奔跑游戲、投擲游戲等；(4)按運動項目分類：包括田徑游戲、籃球游戲、排球游戲等。

4.作用

4.1集中注意力并提高興奮度

通過游戲，特別是準備活動階段，使中學生分散的注意力得以集中，同時提高學生的興奮度，避免學生厭倦情緒的出現，借此可活躍課堂氣氛，通過熱情高漲的主動地參與，運動量和強度自然得以增大。

4.2有助于學生掌握學習內容

體育課的學習中，碰到難度較大的內容時，可組織與學習內容相近的游戲，使學生大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程，對學生學習技術動作十分有益。

4.3促進學生智力發展

體育游戲是一種復雜的條件反射過程，在游戲過程中，不僅能發展學生的想象力、形象思維能力及綜合分析能力，以此提高學生的觀察力、記憶力、判斷力，使學生的思維更為活躍，認識能力、接受能力及解決問題的能力不斷得到鍛煉和增強。

4.4提高學生的道德規范與標準

通過體育游戲，尤其是靠團隊配合的集體游戲，可培養學生的集體榮譽感及集體主義精神，增強對自己行為的責任感和使命感；體育游戲的規則約束對學生遵守規則及道德規范的養成也具有重要的教育意義。

4.5豐富學生情感體驗

內容豐富的游戲，可激發學生的原始動機，能使學生從心理的角度體驗到暫時解脫自我，使他們全身心地投入到游戲中，充分表現自我能力、意志的同時，能夠更深刻地體驗游戲過程中隨場景變化而產生的各種情感，在運動中體驗活動的樂趣和成功的感覺，有助于培養他們樂觀向上的態度。

4.6提高社會交往能力

學生通過集體類游戲相互交往，可以加深同學之間的了解，在相互交往中增長社會交往的知識和能力。

三、體育游戲在中學體育教學中的實際應用分析

依據體育課的課程結構，大致可具體分為以下四個階段：

1.課堂準備活動階段

以往的體育課堂教學模式中，準備活動多采用慢跑的形式，使得學生感到枯燥，熱身效果也不好。而用體育游戲來代替傳統的準備活動方法能夠迅速地把學生組織起來，注意力高度集中，提高大腦皮層的興奮性，主動完成身體運動功能的動員，相關肌肉群、關節、韌帶及各系統機能做好充分的準備。準備活動階段安排的游戲宜選擇密度大而運動強度一般的游戲，如蛇形跑、“聽號抱團”等。

2.基本技術教學階段

在技術教學過程中，學生學習的積極心態和良好的機能是動作技能形成的重要條件，此時通過組織與學習技術內容相接近的體育游戲，可以改善教學氣氛，從而使得枯燥的技術練習變得生動，學生熱情高漲，有利于運動技能的形成。在實際的教學過程中，可以選擇一些以基本技術為素材的體育游戲，在游戲中鞏固技能。如，籃球運球技術的教學，可選擇運球與保護游戲，每人一球，在保護好自己運球的同時主動破壞他人的球，以此提高運球技術。

3.整理活動階段

整理活動階段，運用恰當的體育游戲，有助于學生從比較活躍的狀態過渡到相對安靜的狀態，促進學生身體盡快恢復到常態，所以整理活動期間，對體育游戲的要求就是盡可能的做到輕松，從而使學生的機體的機能得到恢復。

四、體育游戲的組織方法及要求分析

1.合理控制運動量

在實際的教學過程中，要根據教學內容的運動負荷選用適合的體育游戲，如準備部分和結束部分一般選用運動負荷較小的游戲，而在課的基本部分完成技術學習及素質練習時可以選用運動量相對較大的游戲。

2.課后要及時總結

體育游戲結束后，體育教師要及時公開、公正地評定游戲過程中，存在的問題，以及學生的表現。重點指出并分析游戲落敗一方的問題所在，以鼓勵為主。

五、選擇與編排體育游戲的原則分析

體育教師在選擇與編排游戲時，盡量選擇內容新穎，輕松活潑的游戲，最大的激發學生的興趣，并且在編排時應簡單明了，便于學生接受并容易實施。

1.教師主導性原則

主要體現在以下3個方面：講解游戲內容，制定游戲規則；根據游戲的內容與任務，有效地組織與調動學生隊伍；監督學生對規則的遵守情況，及時糾正游戲中的錯誤；評判輸贏并總結。

2.趣味性原則

創編和選擇的游戲要符合學生的年齡特點和技術及智力水平，宜在游戲的競爭性及游戲的情節等方面多下功夫，只有讓學生感到愉悅身心的游戲，才能讓學生真正的參與到其中，同時達到教學的效果。

3.教育性原則

在選擇體育游戲時，既為滿足學生的鍛煉身體需求，更要注重對中學生的德育教育，即在實施游戲的過程中把體能教育、智能教育及品德教育融為一體。

4.競爭性原則

中學生正處于爭強好勝的特殊時期，因此宜選擇具有一定競爭性的體育游戲，學生在游戲中，通過智力和體力的結合去爭取游戲的勝利，滿足他們對成功的渴望與勝利的喜悅。

5.可行性原則

某些游戲雖然很有樂趣，而且也有吸引力，但是需要較大的場地，還有就是組織方法比較復雜或特殊的器材，這些都不利于游戲的實施。

6.安全性原則

體育課的目的是促進學生的健康，體育游戲更是如此，因此，教師在選擇和創編體育游戲時須謹記“安全第一”，通過周密的組織與安排，確保游戲的順利及學生的身心健康。

綜上所述：在中學體育教學中，體育教師須選擇科學合理的體育游戲，寓教于樂，促進學生技能掌握，提高教學質量，重視品德教育，實現學生的身心全面健康發展。

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