如何在小學數學課堂教學中有效開展小組合作學習

高彩霞

摘要 小組合作學習是基于學生主動參與、樂于探究、勤于思考的一種新型的學習方式，它能促進學生生動活潑且主動全面的發展，達到學會學習的目的

關鍵詞 數學教學；合作；研究

小學數學教學中開展合作學習，能積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地勾通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，實現資源共享。既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力，達到學會學習的目的。我們看到：優秀生成為課堂的主人，課堂上積極舉手發言，語言表達能力、組織管理能力比傳統的課堂教學模式有了明顯提高。如何有效地在數學課堂教學中組織小組合作學習呢？

一、組建、管理合作小組是基礎

為了有效地組織開展小組合作學習，建立結構合理、互幫互助的合作小組是基礎，是開展小組合作學習的第一步。

第一，優化組合：學生是具有豐富個性的學習者，為此，對全班學生的分組要進行細致的研究設計。首先對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，把學生總體分為三級，綜合能力高和低的人數各是全班人數的四分之一，其余為一般的。然后推選綜合能力高的同學擔任第一任輪值組長，尊重學生自己的意愿，讓組長和組員之間進行雙向選擇，四人為一小組。在這基礎上，我遵循“組內異質，組間同質”的原則，與學生協商，對學生自由組織的小組進行適當的調配，這樣可以保證四人中能力強的學生、能力弱的學生各一個，一般學生兩個，構成一個相對穩定而富有變化的“橄欖”形，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。每五六周根據實施情況改變一次編組，輪換組長，給每個學生創造機會，使每個學生的能力都得到提高。最后，請每個小組給自己取個響亮的名字，如“火箭隊”、“先鋒隊”等，增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。

第二，分工合作：為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自已的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現象，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

二、激發強烈的合作欲望是關鍵

開展小組合作學習，不僅僅為了一節課或整個課堂教學，更深遠的意義在于培養學生的團結、協作的精神，形成良好的品質，為他們將來走上社會打下良好的人格基礎。在教學中，要順暢、有效的開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發活力，那必須要使學生有合作的意識。

1.在思維出現障礙時讓學生感受合作是解疑排難的內心需要

教師巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生產生自己解答不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。

2.在實踐過程中讓學生體驗合作是解決問題的有效途徑

在實踐活動中，單憑一個人的力量不能解決問題時，引發了學生合作的欲望，教師順應學生合作的內在需求，讓學生真正體會到了合作是一種能有效地解決實際問題的途徑。

例如在教學《統計》時，統計自己最喜歡的運動項目。然后讓學生說，指名統計，剛說了幾個，就有學生說太快了。我讓學生放慢速度說后，學生還是覺得來不及。“要是幾個同學一起統計就好了。”一個學生提出來，其他同學也一起附和。于是小組同學馬上圍在一起，商量合作的方法。當小組統計后，再匯報全班統計，這次就成功了，學生都很興奮。

3.在組間的競爭中讓學生懂得合作是獲得成功的集體要求

好勝是學生特有的心理特征，開展智力搶答、接龍等團體競賽活動，不僅可以提高學生參與學習的熱情，還可以讓學生懂得自己與小組同學是浮沉與共、休戚相關的，自己的成功有賴于整個小組獲得成功，若小組失敗了，自己也就失敗了，因此小組內每個成員都應該努力去完成任務。競爭讓人人“心中有小組，心中有他人”，使合作學習具有良好的“合作場”。

三、組織形式多樣的合作活動是保證

1.游戲活動中的小組合作學習

游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區。組織一些小組合作的數學游戲，能使課堂教學生動活潑，不僅可促使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發展學生的靈敏性，積極思維的心向。

2.實驗操作中的小組合作學習

“思維是從人的動作開始的”。因此，教師要根據小學生的年齡特點和認知規律，根據教材內容積極創造條件，讓學生操作學具，引導學生根據學具操作參與知識形成過程，培養能力，提高學生素質。在教學中我經常安排一些需要學生的積極合作實驗操作的活動。

運用合作學習的目的不是單純的為了遵循新課程標準而行，更不是為了追尋華而不實的課堂氛圍而做，最主要的意義在于發揮集體的智慧、解決學生個體不能解決的問題，而且培養了學生之間合作交住的能力，促進學生主動性的發展，由學會共同學習向將來學會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發展。

總之，小組合作學習是培養學生探究意識和合作能力的一種重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，還需要我們不斷探索、研究。