打造小學語文高效課堂的實踐探索

孫巍

摘要 高效課堂就是在教學中最大限度地取得課堂教學的最大效益。本文就如打造高效的小學語文高效課堂進行了實踐探索，提出了一些自己的建議與看法，希望能對同行有所裨益。

關鍵詞 小學語文教學；高效課堂；實踐；探索

一、實現小學生的主體地位

新課程強調：學習是一種個性化行動。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。可見，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能收到好的教學效果。所以，課堂上小學語文教師要解開對小學生的束縛，讓小學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足他們的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。因此，在課堂中，我經常鼓勵小學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極地參與活動，快樂地參與學習；在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗，從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，我常常創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次小學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為學習的主人，從而自由地、快樂地成長。

二、要設法激發小學生的語文學習興趣

興趣是學生學習的原動力。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”興趣是最好的老師，興趣也是提高高效課堂效率的法寶。只要小學生對語文學習有了興趣，就會在學習過程中產生強大的注意力，而且還會持久，這對于小學生學習新知識來說是非常重要的。興趣的產生自然會帶動學生自主探索，主動求知。興趣越大，學習的效率就越高。因此，如果想要構建小學語文高效課堂，就有必要在激發小學生興趣上做文章。教師要設法調動小學生的興趣，引起學生的積極思考。比如，以新穎的教學手法，幽默的教學語言，有趣有益的課內外活動，教給小學生以知識、方法，時常使小學生保持對語文學習的新鮮感，使小學生在輕松、愉悅、和諧的狀態下主動、積極、自覺地獲取知識，提高學習能力。

三、營造愉悅和諧的課堂環境

兒童心理學研究表明：小學生如果在課堂上心情愉悅，輕松快樂，他們的思維就會變得敏捷，記憶的效率也會大為增強，學習的效率就會明顯提高。因此，教師在教學中要努力營造種民主、平等、和諧、協作的教學氛圍，摒棄那種教師高高在上，發號施令式的課堂教學模式，讓小學生真正成為課堂的主人。如在教學《狐貍和烏鴉》課時，筆者讓小學生談談自己對狐貍的看法，很多小朋友都表達了“狐貍非常狡猾”的主題，而有個別小朋友卻說：“狐貍非常聰明，它通過自己的思考，想出了很多辦法。”顯然，這觀點背離了文章的主旨，脫離了正確的價值取向。對此，我并沒有直接否定，而是及時表揚了這個孩子，稱贊他愛動腦筋，是個喜歡思考的好孩子，同時和大家起來分析他的看法：將自己的聰明用在小該用的地方，比如說去騙人，這種聰明值得我們佩服嗎？我們還應該去學習嗎？不但糾正了他的錯誤看法，又保護了孩子的創新想法。課堂上之所以能閃現出這么精彩的瞬間，孩子能冒出這么有創意的想法，是與平時自由開放、民主、平等的課堂教學氛圍是分不開的，也只有將小學生置于和諧、開放的環境中，小學生才敢想、敢說，敢于標新立異，敢于展示自己，樂于發表自己與眾不同的觀點，也才能讓他們伴隨著許多精彩的瞬間，體會并積累大量的愉快的語文學習經歷。

四、運用靈活多種教學方法與手段

我國著名教育家葉圣陶說過：“教，就是為了達到用不著教。”只有小學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。教師要優化學法指導，探究最佳教學途徑。學法指導體現在“三導三查”，“一導”指課前指導預習，讓小學生找出學習困惑，為聽課確定目標；“一查”指導教師通過檢查預習了解學生的疑點，為上課確定目標。教師“二導”指課堂上引導小學生自主、合作、探究性學習，用課堂與反饋練習“二查”小學生學習效果；“三導”引導學生拓寬知識面，自學相關鏈接的知識，“三查”復習效果，總結提升。教無定法、學貴得法。課堂教學的重要任務之一是讓小學生學會學習。利用“三導三查”模式，使他們會學、主動學習，并養成良好的學習習慣。達到“不教而教”的目的。學習本來就是學生自己的事，而教師只需要運用靈活多種教學方法與手段，盡可能地“讓學習發生在學生身上”。

五、寫好教學反思

新課程提倡教師進行“反思”。反思自己的教學行為，反思自己的教學環節，反思學生的變化發展。教學后的反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐后及時反思，是將實踐經驗系統化、理論化的過程，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因并及時解決問題，而且優化了教學方法和手段，豐富了自己的教學經驗，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識上升到一個新的理論高度。除此之外，教學設計中還要鼓勵學生對自己的學習進行反思，讓學生積極參與教學反思。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設計的學生活動為主軸，以小學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質教育落實到高效的課堂教學中。

結語總而言之，在新課改理念的引導下，小學語文高效課堂的打造，是一項系統性的工作，還有許多問題有待于進一步研探。小學語文課堂教學效率的提高，還需要小學語文老師們不斷地探索和學習。在實踐中總結、反思與提高。

參考文獻：

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