學前兒童美術教育現狀及存在問題探討

杜麗娜

［摘 要］美術教育是幼兒理想的美好展現,隨著幼兒美術教育改革的進行,教學理念和教學實踐都發生了明顯的改變,但是仍然存在一些問題。只有清晰地認識這些問題,找出解決問題的辦法,才能使美術教育在學前兒童教育中發揮應有的作用。本文從在學前兒童教育中開展美術教育的作用出發,結合當前的教育現狀,對如何改善美術教育進行了分析。

［關鍵詞］學前兒童；美術教育；現狀；對策

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）31-0116-02

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出要樹立新的藝術教育理念,在此基礎上開展新型的藝術教育,還指出各領域的內容互相滲透,通過這種活動,可以促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的和諧發展。藝術教育在幼兒的成長過程中發揮著重要的作用,對幼兒的發展有著特殊的意義,美術教育作為藝術教育的一個方面,其發揮的作用自然也是非常重要的。

1 對學前兒童開展美術教育的目的和作用

1.1 美術教育在學前兒童教育中的目的

首先是為了提高學前兒童的美術素養。兒童的美術素養關系著他們對生活環境中美好事物的感知和欣賞,關系著他們對美術作品創作中的想象和展現,關系著他們對美術作品創作的表達和評判,成為他們感知美的重要決定因素。因此,開展美術教育非常必要。其次是對兒童進行美術啟蒙。學前兒童的美術教育具有啟蒙意義,可以使兒童對美術產生興趣,并通過美術展現自己的思維和感情。這一階段的美術教育決定著兒童對美術的喜愛程度,及其以后從事美術專業學習和對專業技能的掌握,是基礎性的美術教育。再次是為了明確學前兒童美術教育的目標。學前兒童的美術教育目標首先要向教育總目標看齊,充分發揮藝術教育的功能,使兒童建立自信,形成合作、友好、團結的意識和能力,促進他們的全方位發展。另外,還要注重兒童美術素質的培養,如感知并發現生活中的美,可以在美術活動中獲得快樂的情感,可以用自己喜歡的方式進行美術活動,抒發自己的感情,認識美術工具并掌握其基本用法。

1.2 學前兒童開展美術教育的作用

兒童美術教育家羅恩?菲德在《創造與心智成長》中指出：“美術教育并不是教人畫畫,通過造型訓練,促進人健康成長。”可見,美術教育對學前兒童的作用是綜合性、全方面的,不僅局限于向幼兒傳遞美術知識,更重要的是對他們進行人生教育,讓他們學會欣賞,認識到自己的價值,培養健康的人格,使身心得到健康發展。

(1)培養幼兒的審美意識。藝術教育的目的在于引導人們發現美和欣賞美,而美術教育作為藝術教育的一種,對于培養幼兒的美感,使他們形成審美觀具有重要作用。學前兒童對美的感受具有直觀性,雖然他們的認識還比較膚淺,但是已經具備了審美感覺。他們喜歡色彩艷麗、造型夸張的事物,為此,我們可以利用周圍的生活環境來啟發他們對美的欣賞。如帶領孩子們到郊外放風箏,教給他們堆雪人,帶他們撿落葉做標本等,利用自然界的事物為他們營造一個藝術氛圍濃厚的學習環境,讓周圍事物的美感化學生,讓他們對美更感性,并通過形式多樣的美術活動讓他們把美的體驗和感受表達出來,如繪畫、拼圖等,讓他們在快樂中創造美好。

(2)培養幼兒的自然個性。赫伯里德曾說過：“教育的目的在于啟發培養人的個性,順應兒童自然本性的發展。”美術教育可以直觀展示幼兒的心靈感受,培養幼兒的個性,通過這種直觀的視覺藝術讓兒童在快樂中感受成功,可以說,美術教育為幼兒提供了最佳的表現自我的形式。幼兒的思維簡單,他們總能根據自己的想象來表達自己的想法,繪畫內容豐富,雖然繪畫的線條不規則,甚至畫面凌亂,但卻準確表達了他們的想法和對事物的愛憎分明。繪畫中傾注了兒童的感情,面對自己的繪畫總能說出自己的想法,雖然大人不一定能看懂,但是這是他們內心的直接表達。所以,我們要善于從兒童的角度去思考問題,用兒童的眼光去欣賞美,多鼓勵孩子進行創作,不要給他們規定條條框框,深究其畫的質量,相反要從他們的創作中發現美,這樣,他們才能更自信、更快樂。

(3)培養幼兒的創造能力。對于兒童來說,美術教育的目的不在于培養技藝高超的藝術家,而是要引導他們學會欣賞美、發現美和創造美,每個兒童都是充滿天真和童趣的,都具有得天獨厚的創造才能,他們好奇心強,對于每個事物都能問幾個為什么,總的來說,可以從以下幾方面培養兒童的創造力：一,積累創作素材,總結經驗教訓。幼兒的美術表現是建立在經驗的基礎上的,通過創造條件,構建有利的學習環境,可以讓幼兒積累更多的創作素材、總結更多的經驗教訓,如繪畫的主題是花時,提前讓他們進行觀察,討論花的顏色、形狀、種類,從而在繪畫中更好地展現出來。二,營造寬松自由的教育環境。鼓勵兒童把看到想到的事物描繪出來,在這一過程中他們的創造力就會逐漸豐富起來。如先讓他們聽一段歡快的兒歌,然后再讓他們進行繪畫,有的描繪田野,有的描繪天空,有的描繪森林。可見,幼兒的想象就在繪畫中體現出來。三,鼓勵合作繪畫。合作繪畫的作品不僅是兒童們集體智慧的結晶,而且可以讓他們借鑒其他人的創作手法,積累創作經驗,豐富自己的想象力,實現優勢互補。因為同齡人更能理解同齡人的想法,而且記憶深刻,也更容易應用于創作。四,不輕易打擾兒童的創作。在進行美術繪畫時,教師總是擔心他們不會畫,就拿起優秀的作品進行展示和解說,試圖開啟幼兒的想象力,但是這樣做不僅對兒童不利,反而會適得其反,因為有很多孩子也許正沉浸在自己的想象中,被教師打斷后,想象的思維很難繼續,也就是說孩子的創造力被我們毀滅了。因此,要給他們充分的自由,在繪畫中慢慢摸索和感受。

(4)完善幼兒的人格。美術教育為兒童的人格發展提供了有利的條件,對于他們來說,繪畫是一種歡快、愉悅的游戲,在這一過程中,他們可以體會到成功的愉悅或者失落的傷心,使他們的心情變化和心理感受通過繪畫表達出來,這樣的感情宣泄對他們的心理具有調整作用,有助于使他們調整不良心態,調整好心情,積極地投入到正常的生活中來,以良好的心態面對困難。

2 學前兒童美術教育的現狀

縱觀學前兒童美術教育的現狀,我們可以看出,雖然美術教育是提高兒童藝術品位的有效課程,但是仍然存在很多問題,下面對這些問題進行分析。

2.1 教育目標方面

在美術教育的目標方面,存在兩個方面的誤區,一方面是把美術教育看做傳授技藝的教育,認為孩子們只要畫出一幅圖畫或完成一個拼圖就算完成了任務,過于注重孩子的技能培養,把技巧的掌握當做主要任務,畢竟玩兒是孩子的天性,不能過早地把他們束縛在技能掌握的牢籠中。另一方面是忽略了美術教育的本質,單獨把它作為德育的手段,美術教育沒有形成獨立的教育體系。美術教育本身是一個功能多面的教育系統,對兒童實施德育是其一個方面,但不能忽視其本質功能,即培養兒童的欣賞能力和審美素質,幫助他們用美的視角來看世界。

2.2 教學內容方面

在兒童創作的作品當中,無論是形態各異的動物形象,還是動作各異的人物形象,我們可以看出其中帶有明顯的模仿傾向。當然,兒童把認識到的事物轉化到自己頭腦中,再通過畫筆表現出來,是一個緩慢的過程,但是在這一過程中,教師和家長往往會起到反作用,通過語言或動作暗示強硬地把他們的想象毀滅,讓他們朝著自己引導的方向發展,這樣,兒童的模仿能力增強了,但是他們的思想卻被禁錮了,喪失了探索的興趣。

2.3 教學方法方面

在教學方法上,灌輸教育仍然占主要地位,美術教育中,教師總是陳列出圖畫或圖形讓兒童模仿,稍有不足就會對他們進行糾正,導致最終培養出的學生的思維都是一個模式,沒有自我的創造和想象,磨滅了孩子的創造意識和創造能力。

3 對學前兒童實施美術教育的探索

3.1 全面培養兒童的審美心理

美術教育豐富的內容和表現形式可以為兒童提供充分的審美體驗,完善他們的審美心理構建,審美心理是通過系統的結構方式來讓人們接受,最后沉淀到人們的心理形成審美結構的整體系統。美術教育有助于兒童形成系統化的審美感知,熏陶他們的藝術情操,在審美的環境和實踐中發展完善的審美心理結構,成為創造美的人。從這種角度來說,美術教育就是一種塑造美、創造美的教育,對于培養兒童的審美能力和對美的創造力具有重要作用。

3.2 以美術教育活動為原則,系統設計美術教育活動

在學前兒童的美術教育活動中,美術教育常常沒能發揮其應有的功能,研究分析發現其原因在于對其教育實質認識不充分,把美術教育的內容和形式割離開來,如常常關注繪畫內容的豐富與否和主題的鮮明程度,而忽視了對教學手法的掌握,常常用模仿作為教學的主要手段,造成兒童的思維陷入程式化的僵局。在對幼兒進行的美術教育中,要始終注意把形狀、顏色、構成等基本要素作為教育的中心,培養他們的認知和感覺把握,增加對繪圖表現力的經驗。

綜上所述,對學前兒童進行美術教育的目的是,教會他們熱愛生活,善于發現美和創造美,形成健康的人格,充實全面地發展。美術繪畫已經成為兒童表達感情的一種語言,就像一面鏡子一樣,他們的每一個作品都折射出內心的愿望和情感。因此,教師要善于利用美術教育把握兒童的心理狀態,不能以成人的角度來看問題,一味地引導孩子們模仿,這樣只會使他們喪失創造力和自主性,應該給他們更多發揮天性的機會。教師要多注意繪畫中所傳達出的信息,然后利用這一手段,對兒童進行教育,通過美術教育的技能教育和積極意義的發揮,使兒童們都能得到健康的發展。

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