小學數學興趣的激發與培養

吳麗麗

摘 要 數學屬于理科的一門邏輯性很強的學科，相對于文科而言，數學比較的單調，而對于活潑好動的小學生來說，就更枯燥單調了。如果小學生對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。

關鍵詞 小學數學 興趣 激發與培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-0082-02

俗話說“興趣是最好的老師”，當學生對某件事物產生興趣時，他的注意力就會非常的集中，同時他的求知欲也會被激發，思維反應等都會變的靈活。

一、巧妙引入話題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。所謂巧妙引入話題的意思就是，我們的老師在一開始上數學課的時候，可以花2到5分鐘的時間給學生們一個有趣的，能夠吸引學生注意力的話題。

二、設計情境，讓數學學習變的有趣味

1.設計問題情境。在教學中教師要放手讓孩子大膽嘗試、求異、求新、敢于提出問題。問題情境就是老師給學生提出一個問題，并通過這個問題逐步的引出老師需要教給學生的知識，例如“同學們，你們誰可以很快的就算出2+2+2+2+2+2等于多少，呵呵，你們一定在一個個的加，對不對？這樣的算法太麻煩了，今天老師就要教給大家一種很神奇的運算方法，那就是乘法運算，學會了乘法運算，我們就可以一下子就計算出剛剛老師提出的問題了哦，是不是很神奇呀？那就讓我們今天快點走進乘法運算神奇的世界中去吧！”這樣問題式的一步步推進很有邏輯感，比較有推理的因素在里面，不像直接給學生們說我們今天要學習乘法運算那樣直白和枯燥，設計問題情境的方法會讓數學的學習變的更有趣味，小朋友們也更容易接受，數學的教學也才會變的生動又容易。

2.設計生活情境。數學概念比較抽象，很多知識不能直接理解，因而讓很多的小學生覺得單調、枯燥。學生對數學知識的學習也許會產生3分鐘熱度，而不會長久。所以教師就需要把學生的即興興趣轉化為對學生間接興趣的培養，讓他們從對數學的感性認識上升到理性認識。通過對學數學的目的，數學在社會生活中的應用等方面的認識，讓他們從心底真正喜歡上數學這門學科。這樣，他們的興趣會變得穩定而持久。那么怎么樣才能做到把學生的即興興趣轉化為學生的間接興趣呢，這就需要我們的老師設計好生活情境，讓學生們充分的體會到數學在實際生活中的運用，從而培養起學生對數學學習的長久興趣。例如學習“認識人民幣”時，在課堂上布置一個“小小超市”，根據買賣貨物的情境，讓學生帶1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買東西，活動中要求：用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進行評比，活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示）。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會進行換算，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，使學生感到數學就在身邊，就在周圍，從而培養學生喜愛數學的情感。

3.設計游戲情境。游戲是小朋友們都很喜歡也很感興趣的事情，所以我們何不將游戲融入到數學的學習中去，在游戲中探索數學的規律，數學的趣味。這樣的做法就是設計游戲情境，設計游戲情境的方式有很多種，比如：競賽式的數學知識問答，搶答，小組數學知識問題加分等，這樣不但讓數學的學習課堂會很活躍，而且能讓同學們都參與到數學的世界中去，讓數學的學習也變的很快樂和有趣。

4.創設競爭情境，引發學習興趣。小學生擁有兒童的好勝心，自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課堂中設置一個競爭的情境，引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”促進所有學生比、學、趕、超。

三、教師燃燒熾熱的教育激情

教師的愛，本質上是超越血緣、崇高而持續的情感，正因為愛的深沉、執著，才會有激情的持久迸發。美國洛杉磯市的一位普通小學教師雷夫艾斯奎斯對教育投入了全部的精力，并樂此不疲，為讓每一個學生獲得成功的體驗，火苗燒著了自己的頭發，艾斯奎斯還渾然不知。在他的56號教室，艾斯奎斯用大愛、智慧和激情，譜寫著教育的奇跡。我們中國的小學生也喜歡激情四射教師帶領他們在知識的海洋里探索。我們何不用教師的激情去激發學生的學習熱情呢？

四、有獎競賽題鞏固已學知識

老師在教完數學的一節或者是一章后，可以對學生進行一次有獎競賽題的訓練，從而鞏固好學生在這個時間段所學習到的數學知識，結果出來后，對于知識掌握很好的，進步很大的同學都應該發獎勵進行鼓勵，并分析出學生們普遍容易出錯的題，進行強化訓練。獎勵的物品可以是紅花，也可以是吃的東西，或者是筆記本等小朋友比較喜歡的東西，從而讓學生對數學的學習也變的有興趣或喜歡。

五、運用多媒體教學，激發興趣

運用多媒體教學能充分發揮現代視聽媒體的優勢，從圖片、視頻等多角度展示教學內容，從而全方位地調動學生的多種感官參與學習，更加符合小學生學習和認識事物的規律，更有利于激發學生的學習興趣。傳統的黑板板書，缺乏畫面的變化與生動，多媒體教學卻可以幫我們解決好這個問題，多媒體教學可以幫助老師找到需要的教學內容，可以在教材中添加一些可愛的圖片等，讓數學教學的畫面變的有美感，這也就很能吸引到低年級小學生的眼球，讓他們充分感受到多媒體教學帶給大家的全新體驗。

總而言之，興趣的培養對于學好數學知識很重要，所以教師應該在教學的過程中，結合小學生活潑好動好奇心重的特點，來培養小學生對數學的興趣，對于在給小學生傳授數學知識的時候一定不能采用呆板的照本宣科的教學模式，而是應該不斷的總結出有趣的，好玩的，創新的，適合并且也易于小學生能夠接受的教學模式，來讓小學生對數學感興趣。