如何使語文課富有語文味

楊伯雋

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；語文味；生活；

佳句

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

23—0059—01

語文這門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂。但是十多年的語文教學(xué)實(shí)踐，使我感到我們的語文教學(xué)患了營養(yǎng)不良癥，它脫離了社會(huì)生活，處處充滿了工具性，語文課堂缺乏語文味。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

第一，雖然我們推進(jìn)素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，然而，只要深入到教學(xué)的第一線，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣一個(gè)令人擔(dān)憂的事實(shí)：為了應(yīng)試而教學(xué)。為了應(yīng)付考試不少教師以“填鴨式”的教學(xué)方法代替語文能力的培養(yǎng)，考什么便教什么，把有血有肉、精彩的文章變成了一個(gè)個(gè)“知識(shí)考點(diǎn)”的載體。

第二，我們使用的教材中所選取的文章多是歷史上素有定評(píng)的名家名篇，同現(xiàn)代社會(huì)生活之間存在較大的“時(shí)差”，學(xué)生較難理解，好多教師并沒有千方百計(jì)地讓教材貼近生活。歷史上的名家名篇要學(xué)，因?yàn)槲覀儾荒芨顢鄽v史，而且這些文章是文質(zhì)兼美、語言規(guī)范的典范文章。同時(shí)，我們要適時(shí)補(bǔ)充一些反映現(xiàn)代生活的“時(shí)文”，讓學(xué)生感受作者是怎樣運(yùn)用語文知識(shí)和技能來反映今天美好社會(huì)生活的，或者反過來說今天的生活、今天的問題該怎樣用語文知識(shí)和技能來反映，這無疑會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

要使語文課富有語文味，就必須給語文教學(xué)注入生活活水，讓學(xué)生感受生活之美。

第一，增加學(xué)習(xí)語文的渠道，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)生活之美、社會(huì)之美。

美國教育家華特·科勒涅斯有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”因此，我們要在傳授知識(shí)、分析課文、訓(xùn)練能力的過程中有意識(shí)地聯(lián)系生活，讓學(xué)生感到語文與生活息息相關(guān)，無處不在，無處不有。這就使語文課堂充滿了語文味，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的“法寶”。同時(shí)，在擴(kuò)大學(xué)生接受社會(huì)信息的聽讀方面，“時(shí)文”要讀，廣播要聽，中外名著要看，名勝古跡要賞，山川河流要游。

語文教學(xué)一定要改變封閉保守式的教學(xué)，讓學(xué)生投身于生活、社會(huì)，在社會(huì)生活中學(xué)語文、用語文。實(shí)際上，學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)和技能參與社會(huì)的機(jī)會(huì)很多，我們必須放開他們的手腳，鼓勵(lì)他們投入到生活的海洋中去。例如，過春節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生編寫春聯(lián)互贈(zèng)；每天早晨可以讓學(xué)生輪流報(bào)告校內(nèi)外新聞等等。

第二，品味佳句，使學(xué)生感受語言美。

小學(xué)語文教材中，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師應(yīng)根據(jù)這些美育內(nèi)容，施以各種美育活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，對(duì)提高學(xué)生的整體審美素養(yǎng)大有好處。從而提升語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生從課堂中感受語言美，體會(huì)十足的語文味。

在教學(xué)中教師如果把蘊(yùn)藏在文字中的美感因素挖掘出來，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的愛美心智，就能達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)妙境。如，《草原》一文，有描寫草原的句子：“到處翠色欲流”，“輕輕流入云際”。教師可以抓住“欲流”與“流入”設(shè)問：“‘欲流是說翠色將流而未流，而‘流入是說翠色已經(jīng)流入云際。‘欲流與‘流入豈不是矛盾了嗎？”問題激發(fā)了學(xué)生的想象，教師再適時(shí)地運(yùn)用錄像等教學(xué)媒體，就可以使學(xué)生感受到“翠色欲流”是說那“碧草”綠得濃，那綠色都要溢出來了，“流入云際”是說一碧千里的草原就像茫茫草海，風(fēng)吹綠草，碧波蕩漾，隨波而去，與天相接。這就像照相一樣，一個(gè)是特寫鏡頭，照的是“碧草”綠得濃，另一個(gè)是全景鏡頭，照的是遼闊的草原茫茫無際。這樣，學(xué)生從“欲流”與“流入”兩個(gè)矛盾的詞中就想象出了一個(gè)鮮明的畫面，感受到了那靜與動(dòng)、柔美與遼闊交融在一起的美麗的草原。

?? 編輯：劉立英