大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策

雷曉棠

摘要：本文以教育部公布的四川省《2011年普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單》為基礎(chǔ)，選取四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等11所高校為研究對(duì)象，調(diào)查其大學(xué)英語(yǔ)選修課課程設(shè)置的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)選修課選中率較低；課程偏向工具性、應(yīng)用性；概論式、入門(mén)類(lèi)課程較多；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程特色不突出。要解決上述問(wèn)題，高校應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一、更新課程設(shè)置理念，確立大學(xué)英語(yǔ)選修課課程的重要地位；建立有效的教學(xué)模式；建設(shè)一支專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；選修課；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）02-0044-03

為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)人才的要求，全國(guó)各高校按照2007年7月教育部高教司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》）的規(guī)定，設(shè)置符合本校實(shí)際情況的選修課程。“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。”

調(diào)查四川省本科院校大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置情況，可以了解當(dāng)前四川省高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀和英語(yǔ)通識(shí)教育的實(shí)施情況，也可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決措施。衡量大學(xué)英語(yǔ)選修課程設(shè)置情況可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)估模式等四個(gè)方面著手（教育部高教司，2007）。

一、研究對(duì)象的選擇

按照劉智運(yùn)（2009）對(duì)大學(xué)的分類(lèi)，以教育部公布的四川省《2011年普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單》（教育部，2011）為基礎(chǔ)，選取進(jìn)入985工程高校的四川大學(xué)和電子科技大學(xué)、部屬211工程高校的西南交通大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、省屬211工程高校的四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、省屬重點(diǎn)院校的西南石油大學(xué)和西南科技大學(xué)及成都中醫(yī)藥大學(xué)、公辦普通本科院校的成都信息工程學(xué)院和四川音樂(lè)學(xué)院及內(nèi)江師范學(xué)院等五個(gè)級(jí)別共計(jì)11所本科院校為研究對(duì)象，調(diào)查其大學(xué)英語(yǔ)選修課課程設(shè)置的情況。

本文限定選取四川省的高等院校為研究對(duì)象，具有普遍意義。原因如下：一是四川雖不及教育較發(fā)達(dá)的北京、上海，但也在改革中積極進(jìn)取。二是教育部公布的《2011年普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單》中普通本科院校共820所，四川有32所，占3.9%，名列第12位，處于中間位置。三是四川的院校類(lèi)型多，較有代表性；既有進(jìn)入985工程高校的四川大學(xué)，也有市屬成都大學(xué)；既有中央部委管轄的西南民族大學(xué)，也有自治州管轄的四川民族學(xué)院。這11所高校大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置情況反映了整個(gè)四川省本科院校的普遍情況，在某種程度上也反映了全國(guó)本科院校的現(xiàn)狀。

《教學(xué)要求》（2007）規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程”；各高校按照實(shí)際情況，確定“本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)”課程有機(jī)結(jié)合。本文所指的大學(xué)英語(yǔ)選修課指除大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)綜合英語(yǔ)類(lèi)課程以外的各高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院根據(jù)本校實(shí)際情況而設(shè)置的其他任意選修課課程，包括其他語(yǔ)種選修課課程。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）課程類(lèi)型和教學(xué)目標(biāo)

四川大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)選修課屬于文化素質(zhì)公選課；電子科技大學(xué)的屬于素質(zhì)教育選修課；西南交通大學(xué)的實(shí)際是限選課，要求選修的學(xué)生“已通過(guò)CET4或已完成1—4級(jí)英語(yǔ)課程”；內(nèi)江師范學(xué)院的屬于通識(shí)選修課；其他高校都統(tǒng)稱(chēng)公共選修課或公共任選課。換句話說(shuō)，各高校都把大學(xué)英語(yǔ)選修課看作是和大學(xué)英語(yǔ)一樣的基礎(chǔ)課程，而不是提高課程，也不是應(yīng)用課程。教學(xué)目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（二）大學(xué)英語(yǔ)選修課在整個(gè)通識(shí)教育課程體系中的分量

從某種程度上講，大學(xué)英語(yǔ)選修課在整個(gè)通識(shí)教育課程體系中的分量反映了學(xué)校對(duì)該課程的重視程度。從表1可知，各高校大學(xué)英語(yǔ)選修課學(xué)分占通識(shí)教育總學(xué)分的比例普遍都不高；大學(xué)英語(yǔ)選修課并未引起各高校足夠的重視，連四川大學(xué)“985工程高校”的比例也低于10%。個(gè)別學(xué)校如電子科技大學(xué)和西南科技大學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)選修課學(xué)分占總學(xué)分的一半左右。

（三）大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置

根據(jù)各高校網(wǎng)上公布的2011—2012學(xué)年度第一學(xué)期的課表，可以把這11所高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)置的大學(xué)英語(yǔ)選修課課程按照語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)和他語(yǔ)種類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)比較[劃分標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)蔡基剛（2006：125—126）]。

1.語(yǔ)言技能類(lèi)課程的設(shè)置

此類(lèi)課程的目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)技能。從表2可知，6所高校開(kāi)設(shè)技能類(lèi)課程共15門(mén)。語(yǔ)言技能類(lèi)課程是高校設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)選修課的優(yōu)先選擇項(xiàng)之一。此類(lèi)課程主要有六類(lèi)：（1）聽(tīng)說(shuō)類(lèi)（共計(jì)4門(mén)），如“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”、“高級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”、“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”；（2）閱讀類(lèi)（共計(jì)1門(mén)），如“英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀”；（3）寫(xiě)作類(lèi)（共計(jì)1門(mén)），如“高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作”；（4）翻譯類(lèi)（共計(jì)3門(mén)），如“英漢互譯基礎(chǔ)”、“英漢互譯”、“口譯”；（5）演講類(lèi)（共計(jì)2門(mén)），“英語(yǔ)演講稿寫(xiě)作與演講技巧”、“英語(yǔ)演講”；（6）綜合類(lèi)（共計(jì)2門(mén)），如“英語(yǔ)提高”、“高級(jí)英語(yǔ)”。聽(tīng)說(shuō)和翻譯是此類(lèi)課程的首選。

2.語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)課程的設(shè)置

此類(lèi)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。從表2可知，4所高校開(kāi)設(shè)應(yīng)用類(lèi)課程共6門(mén)；占36.37%的高校選擇。策略和寫(xiě)作是此類(lèi)課程的首選。

3.語(yǔ)言文化類(lèi)課程的設(shè)置

此類(lèi)課程的目標(biāo)是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。從表2可知，6所高校開(kāi)設(shè)文化類(lèi)課程共13門(mén)；占54.55%的高校選擇。此類(lèi)課程可分為4類(lèi)：（1）文學(xué)詩(shī)歌類(lèi)（共計(jì)4門(mén)），如“英美戲劇”、“英美短篇小說(shuō)選讀”、“英美文學(xué)欣賞”、“西方文學(xué)批評(píng)導(dǎo)論”；（2）文化知識(shí)類(lèi)（共計(jì)6門(mén)），如“人類(lèi)的語(yǔ)言——語(yǔ)言學(xué)入門(mén)”、“圣經(jīng)文化”、“中國(guó)文化概覽（雙語(yǔ)）”、“英國(guó)社會(huì)文學(xué)與文化”、“英美文化概論”、“英美國(guó)家概況”；（3）藝術(shù)鑒賞類(lèi)（共計(jì)1門(mén)），如“譯品賞析”；（4）文化應(yīng)用類(lèi)（共計(jì)1門(mén)），如“大眾傳媒與文化傳播（英語(yǔ)）”。文學(xué)詩(shī)歌和文化知識(shí)是此類(lèi)課程的首選。

4.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程的設(shè)置

此類(lèi)課程側(cè)重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從表2可知，5所高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程共7門(mén)；占45.46%的高校選擇。此類(lèi)課程的設(shè)置與各高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科無(wú)明顯的關(guān)系，隨意性較大。

5.他語(yǔ)種類(lèi)課程的設(shè)置

從表2可知，9所高校開(kāi)設(shè)了共計(jì)44門(mén)的他語(yǔ)種課程。開(kāi)設(shè)日、德、俄、法語(yǔ)課程的高校分別有8所、5所、4所、4所，開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)課程的有兩所高校，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和意大利語(yǔ)課程的高校各一所。開(kāi)設(shè)的他語(yǔ)種課程以入門(mén)或初級(jí)課程為主，以語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)為主。985工程高校和部屬211工程高校較其他學(xué)校更加重視他語(yǔ)種課程的設(shè)置，學(xué)生在語(yǔ)種和難易度上有較大的選擇空間。

三、大學(xué)英語(yǔ)選修課課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)英語(yǔ)選修課選中率較低

從表3可知，各高校對(duì)公共選修課都有相關(guān)規(guī)定，學(xué)生的選擇自由度受限，學(xué)生不能完全自由地選擇自己喜歡的課程。各高校開(kāi)設(shè)的公共選修課少則16門(mén)（電子科技大學(xué)），多則328門(mén)（四川大學(xué)）（見(jiàn)注釋①），要學(xué)生在如此多的公共選修課中選中大學(xué)英語(yǔ)的選修課實(shí)屬不易。如果開(kāi)設(shè)的課程既不是學(xué)生的興趣愛(ài)好，又與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不大相關(guān)，該門(mén)課程被選中的概率較低。

表311所高校對(duì)公共選修課的選修要求

數(shù)據(jù)來(lái)源：見(jiàn)注釋①。

（二）課程偏向工具性、應(yīng)用性

長(zhǎng)期以來(lái)，人們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具功能，語(yǔ)言的“工具論”導(dǎo)致我國(guó)外語(yǔ)教育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“技能性”或“實(shí)用性”，這個(gè)觀點(diǎn)影響到大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置。為了能夠滿足開(kāi)班要求（單班至少30人），完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，各高校大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置多以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)。從表1可知，語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和他語(yǔ)種類(lèi)是這11所高校課程設(shè)置的重點(diǎn)；學(xué)生和社會(huì)對(duì)他語(yǔ)種有較大的需求，因而各高校的他語(yǔ)種類(lèi)課程的設(shè)置是重中之重，985工程高校和部屬211工程高校更是如此。宋永燕（2010）的研究也表明，學(xué)生最感興趣的大學(xué)英語(yǔ)選修課是屬于技能類(lèi)的“高級(jí)聽(tīng)說(shuō)”和文化類(lèi)的“影視欣賞”。大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置并未真正從實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的目的入手，更未強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的整體培養(yǎng)功能。

（三）概論式、入門(mén)類(lèi)課程較多

考察這11所高校的大學(xué)英語(yǔ)選修課目錄可以看到，概論式、入門(mén)類(lèi)的課程較多。它們的特點(diǎn)是主題不夠鮮明、開(kāi)口大、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。連最受學(xué)生歡迎、開(kāi)課最多的他語(yǔ)種類(lèi)課程，也是以“XX（初級(jí)）”、“XX入門(mén)”、“初級(jí)XX”為主。從表1可知，11所高校共計(jì)44門(mén)他語(yǔ)種類(lèi)課程，入門(mén)類(lèi)、初級(jí)階段課程占28門(mén)，比例是63.64%。講文學(xué)或文化課程，并不是集中于一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，題材不夠具體；更多的是泛泛而談的綱要式的“XX概況”、“XX概論”，名家經(jīng)典著作解讀的課程設(shè)置幾乎為零。

（四）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程特色不突出

蔡基剛（2006：178）預(yù)測(cè)，隨著我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)總體水平的大幅提高和大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的減少，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為“我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向”。盡管專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，但實(shí)際情況是各高校并不夠重視本校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置，也沒(méi)有與本校的特色緊密結(jié)合。由表1可以看見(jiàn)，有5所高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)的課程，但只有四川音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的“音樂(lè)英語(yǔ)1”與本校的特色最接近。

為了解決上述問(wèn)題，更好地發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)選修課在通識(shí)教育中的作用，使大學(xué)英語(yǔ)選修課成為學(xué)生了解、學(xué)習(xí)外國(guó)文化傳統(tǒng)、吸收外國(guó)文化精華的橋梁，培養(yǎng)既精通中文、又寬容和尊重外國(guó)文化的“全人”，我們提出了一些解決的方法。

四、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)選修課的對(duì)策

（一）更新課程設(shè)置理念，確立大學(xué)英語(yǔ)選修課程的重要地位

審查這11所高校大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程目錄，可以發(fā)現(xiàn)，各高校在課程設(shè)置上隨意性較強(qiáng)，缺乏課程設(shè)置理念的指導(dǎo)，存在著“雜、亂、散”的現(xiàn)象。要充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)選修課在通識(shí)教育中的作用，必須更新課程設(shè)置理念，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，確立課程的重要地位，提高大學(xué)英語(yǔ)選修課在通識(shí)教育總學(xué)分中的比重，突出大學(xué)英語(yǔ)選修課縱貫中西的作用。高校應(yīng)以培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的有知識(shí)、有責(zé)任心、有創(chuàng)造力、有欣賞力、有批判精神的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的完整的人為己任，大學(xué)英語(yǔ)選修課是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好途徑之一。

（二）建立有效的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師講授為主的概論式、介紹式的大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)模式已不能滿足各方面的要求，高校必須重新確立一種以學(xué)生參與為主的有效的教學(xué)模式，即經(jīng)典閱讀模式、專(zhuān)題分析模式或互動(dòng)研討模式。在集中研讀一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家或一個(gè)時(shí)代經(jīng)典著作的同時(shí)，學(xué)生學(xué)著批判性地閱讀、聽(tīng)講和發(fā)言，教師也不斷地提高自己批判性的眼光。學(xué)生在閱讀經(jīng)典著作、分析專(zhuān)題或互動(dòng)討論的過(guò)程中，不僅深入學(xué)習(xí)了一些人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)方面的知識(shí)，也提高了自己的批判能力、分析能力、協(xié)作能力，更釋放了自己對(duì)個(gè)人目標(biāo)追求的熱情，這份熱情為學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)能力提供了一個(gè)有力的保證。

（三）建設(shè)一支專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍

大學(xué)英語(yǔ)選修課的成敗在于是否開(kāi)設(shè)了高質(zhì)量的選修課程，而后者取決于是否有一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底、雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要了解政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、習(xí)俗等方面的知識(shí)。只有教師是一個(gè)具備高專(zhuān)業(yè)水平、高智商、高情商、高德商的“全面發(fā)展的人”，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

注釋?zhuān)?/p>

①數(shù)據(jù)來(lái)源：四川大學(xué).四川大學(xué)教務(wù)處選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)

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