探討中職語文教學的多重性

蘭鐵梅

摘 要：中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。中職語文教學要充分發揮其在提升學生綜合素質方面的不可替代的作用。新形勢下的中職語文教學，應充分挖掘語文教學的多重性。

關鍵詞：語文教學；多重性；職業能力

職業技術學校的辦學目標是培養社會需求的合格的初、中級技術人才。語文教學就必須緊密圍繞市場，樹立教學為就業服務的意識，避免以往單純的理論教學，通過教學實踐，反復探索，我們充分地認識到語文教學在職業技術類學校中具有多重任務。

一、語文教學要為學生搭建一座通向職業之路的橋梁

職業學校的就讀生文化基礎較差，要養成一種職業意識，深入領會今后其自身職業的選擇，難度較大。而語文教學作為母語教學，學生易于接受，容易理解。我們要充分利用這一特點，為學生搭建一座通向職業之路的橋梁。

中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。在教學實踐中，要密切聯系專業實際，科學設計教學內容，從而增強語文教學的實用性。

（一）大膽改革教學內容

根據不同專業選擇不同的篇目，可以對現有的篇目體系進行增減或重組，盡量選用與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。如導游專業，可以增加一些有關旅游題材的古詩、歷史故事、文學典故、現代詩歌；計算機專業，可增加一些信息技術發展史方面的文章、科幻小說。

（二）要科學安排語文作業

要讓學生發現語文學習與社會需要的聯系，把語文知識運用到社會實踐中。因此，要賦予語文作業新的內容和新的形式。開展一次社會實踐、公益活動或參觀學習活動，使其成為語文作業的內容。在教學中，教師要按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材內容，對于課堂教學的整個流程及其具體環節做出行之有效的設計、策劃，不能只扣住教材本身來學習，要進行內容拓展。如“求職信”的教學，可在課堂上模擬一場人才招聘會，既可訓練學生的綜合能力，又可讓學生提前了解就業信息，感受就業的壓力。

二、語文教學應促使學生形成各自的職業技能

語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各學科學習的一項重要工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其他各學科的學習。如果字詞不認識、不理解，其他學科的學習就無從談起。為進一步突出語文教學的工具性，加強語文教學與職業能力的結合程度，我們主要從如下方面著手：一是改變課程內容設置，突出職業性、專業性特點進行教學。例如，文秘專業的學生，職業中專語文教材（第一冊）第七單元《即席發言》和第三單元《新聞報道》就非常適合該專業的特點。我在教學過程中，著意詳加講解，詳加訓練。二是實行分層次教學，有針對性地開展教學，逐步提高學生的語言運用能力，突出語文的實用性。同一專業，學生文化層次也有高低，我們有必要劃分知識模塊，劃分掌握層次，層次可劃分為合格、良好、優秀三部分，然后根據層次，有針對性地開展教學活動。三是教學中必須樹立為就業服務的意識，要力求創新，不囿陳見。教學活動必須圍繞“改革”“市場”“發展”來展開，只求突破，不求全面。

三、語文教學應當成為職業能力體系中的重要一環

（一）職業能力應當包括語言運用以及寫作能力

職業能力不僅包括學生的專業理論知識、專業技能，而且還應當包括基礎文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言運用能力和寫作能力，更是其中重要的一個基本要素。不管從事何種職業，語言運用乃至書面寫作能力都不可或缺，各行各業都必須使用語言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結工作方法和經驗。

（二）語文教學活動必須突出職業特點

為真正體現語文教學在職業能力體系中的地位，職業類學校的語文教學活動必須突出“職”字特色，大膽求新，必須改變教學中存在的一些誤區：一是改變單純的理論知識教學。大多數學生是為謀求一技之長來校參加學習的，只有少部分學生是想升學，如果單純地傳授枯燥的理論知識，如講授語素、音素等知識，只會使學生覺得枯燥乏味，澆滅學生的求知欲望。二是改變“滿堂灌”忽視學生主體作用的教學方式。“滿堂灌”完全不顧學生的接受現狀，是完全違背客觀規律的，而在職業學校的語文教學中，對學生學習影響更大。他們往往滿足于被動地接受教師的傳授，缺乏探索精神，不利于形成職業能力。三是改變脫離實際或專業特點的教學活動。現階段開展研究性學習活動，必須結合各專業的特色選好題。例如，在學習《廉頗藺相如列傳》中，文秘專業可以選定“戰國時的禮儀”這一題目來開展研究性學習。又如，學習《項脊軒志》，電腦美術專業可以選定“繪制‘項脊軒草圖”這一題目。

隨著多元文化時代的到來，中職語文教學的意義不僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是從一篇篇聚著作者靈感、激情和思想的文字中，積淀成為學生精神世界中最深層、最基本的東西—人生觀。如何更有效地提高學生的人文素養，如何在課內外的教學中讓專業應用與人文需求得以整合，這還有待我們在教學實踐中進一步探究。

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（燈塔市中等職業技術專業學校）