談新課改下高中生物課堂有效教學的策略

秦彪武

摘 要：新的生物學課程標準遵循的理念是面向全體學生，教師如何提高課堂教學有效性成為人們普遍關注的問題。它要求課堂教學實現多方面的、實質性的轉變，其中教學方式要實現從“組織教學”到“動機激發”，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實現”的轉變，而轉變教學方式的目的又在于實現學生學習方式的轉變，實現學生“學會學習”的目標。

關鍵詞：新課改；高中生物；有效教學；策略

在實施高中新課程的教學過程中，如何更加有效地提高課堂效率，本文從以下幾個方面談了高中生物有效課堂教學的策略。

一、創設真實有效的教學情境

在教學中，教師若能選擇好時機創設問題情境，將書本的知識與實際結合起來，分析或解釋日常生活中的一些問題和現象，使理論再回到實踐，不僅可以提高學生的興趣，培養學生各種思維能力，更能提高生物課堂教學的有效性。如在學習“酶的特性”時，課前設置問題，布置學生調查所居住社區中居民使用洗衣粉的情況。問題如下：（1）使用的是加酶洗衣粉還是普通洗衣粉？（2）使用前是否有看包裝袋上的說明書？（3）家里的所有衣物是否都用同一種洗衣粉？（4）使用效果如何？（5）使用后是否徹底清洗了雙手？課堂上結合學生調查的結果進行分析并講授酶的特性，課后讓學生利用所學知識，指導所居住社區的居民正確使用洗衣粉來清洗衣物。這樣不僅使學生容易理解所學的知識，也能激發學生探究的積極性，使學生實實在在地感受到生物學知識與我們的生活實際是密切相關的，生活中處處都有我們要探究的東西。

二、落實學生的主體觀，把課堂還給學生

教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。有效課堂教學必須落實學生主體觀，真正把課堂還給學生。要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角，要縮減教師“表演”的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，發現問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。不局限于教師單一講授的方法，而是實驗法、演示法、討論法、調查法、發現法等多種方法靈活安排。就上課形式而言，不拘泥于集體教學，而是集體教學與小組教學結合起來，這樣更有利于學生主體意識的形成與發展。例如，在講述物質跨膜運輸的實例的知識時，就可以用演示法介紹滲透現象，再讓學生討論發生滲透的條件。這樣有利于學生更好地掌握、理解知識，并應用到實際中去，進而更好地達到教學目標。

三、合理創設以探究為核心的多樣化教學方式，培養學生進行實驗探究的習慣

在課堂教學中通過探究性學習，引導學生善于從感性材料出發，自己總結和發現知識，自主形成概念后，還應通過對相關概念的比較和聯系，啟發學生找出事物之間的本質屬性，區別它們之間的差異，以達到對概念的正確理解和掌握。

比如繪制生物概念圖，由于學生對這部分內容仍未形成清晰的體系，所以教師仍需提醒一些要點，如DNA的組成元素、基本單位中三種物質的連接方式等。每個學生的設計可能是不同的，可以通過張貼、幻燈展示等的方式讓學生之間進行交流，從而使學生自主地對自己的作品進行完善，使學生的知識得以系統化，并建立核心概念和下位概念之間的聯系。最后，通過幾個小組的展示交流、互補完善，得到如下概念圖：

生物學是一門以實驗為基礎的學科，隨著課程改革的深入進行，生物課程實驗的探究性越來越強，做探究性實驗已成為生物學習的一個重要方法。在實驗中，要培養學生積極參與的意識，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方式，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法，這樣就可使學生加深對實驗過程的認識，提高效率，也可培養他們的興趣和特長。

四、利用多媒體有效地進行輔助教學

隨著現代科技的不斷進步，多媒體計算機輔助教學走進了中學課堂，廣泛地為各教師所應用，也為中學生物課堂教學注入了新的生機和活力。生物課堂上有很多實驗很難進行，或者人眼無法直接感知的，可以通過多媒體展示給學生，使得一些難懂的概念、規律變得更加形象、生動、直觀。如“減數分裂和有性生殖細胞的形成”既是生物生殖的教學重點，同時也是教學的難點。在傳統的教學中，教師多用掛圖、板圖進行講解，但由于再生動的講解也無法表現出減數分裂的動態過程，故此使講解的內容往往過于抽象而導致學生一知半解，印象不深，而多媒體課件可以很好地解決這一難題。教師可以在課件中將減數分裂過程以動畫的形式表現出來，動態的演示可以讓學生一目了然，幫助學生獲得豐富的感性認識，快速掌握相關知識，從而突出重點，突破難點。在這個過程中，學生是教學的中心，教師只起著組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮了學生學習的主動性、積極性和首創精神。而學生在教師的指導下，積極進行探索實踐，逐步做到從感性認識上升到理性認識再指導實踐。

總之，新課程理念下高中生物的有效課堂教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。本文從四個方面談了高中生物有效課堂教學的策略。但是教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際情況、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]汪忠.走進高中新課改(生物教師必讀)[M].南京：南京師范大學出版社,2006.

（邳州市炮車中學）