基于主成分分析的高校學風建設評價研究

劉潔　王婷

摘要：高校學風建設指標設計應遵循科學性、系統性、定性和定量相結合的原則，為此，構建包括學校組織保障、學生學習風氣、學校學風氛圍、學風建設效果四個一級指標在內的評價指標體系，并采用主成分分析對A大學10個學院學風建設進行綜合評價，最后提出提升高校學風建設的對策思考。

關鍵詞：高校學風建設；評價體系；主成分分析

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）20-0236-04

引言

高校學風建設是一個系統工程，是學校工作的重要組成部分。大學生只有在優良學風的指引下，學習扎實的專業知識，理論與實踐相結合，才能成為一名合格的大學生。學風建設是高等學校培養人才的重要任務，搞好高校學風建設，培養和造就大批具有現代意識、適應國家現代化建設需要的優秀人才，己成為當前高等教育的首要任務。因此，研究高校學風建設評價指標體系，并運用主成分分析進行綜合評價具有重要的理論和實際意義。

一、高校學風建設評價體系構建

高校學風建設指標體系的構建應遵循以下原則：第一，科學性原則。指在學風建設評價指標的選取上應尊重教育發展的規律，要具有科學的理論依據，能準確反映高校學風建設的實際情況。第二，系統性原則。指標體系要求綜合、全面，但又要盡量避免指標之間的復雜，要能反映高校學風建設體系的整體要求。第三，定性和定量分析相結合原則。通過定性和定量的結合，在實現對定性指標定量分析的同時，也能對定量指標的數據進行定性分析。

影響高校學風建設的因素較多，基于高校學風建設的內涵，在科學性、系統性、定性和定量分析相結合原則的基礎上構建了衡量高校學風建設的指標體系。筆者將目標層高校學風建設（A）定為4個一級：學校組織保障B1、學生學習風氣B2、學校學風氛圍B3、學風建設效果B4，4個一級指標下面共設置了29個三級指標。高校學風建設評價指標如表1所示。

二、基于主成分分析的A大學學風建設評價

（一）A大學學風建設的綜合評價的數據準備

基于以上評價體系，本文以A高校的10個學院為例，評價其學風建設狀況。該校10個學院的學風建設評價指標原始數據按照設定的標準，由等級1—5進行打分。如人才培養方案D1中，人才培養方案指導思想明確，培養計劃合理，富有個性化，課程結構科學合理為5分；人才培養方案指導思想基本明確，培養計劃基本合理，缺乏個性化，課程結構基本合理為1分；再如英語六級通過率>=80%為5分，<=55%為1分。其余標準限于篇幅，正文略。

（二）A大學學風建設的主成分分析

根據上述評價體系設計，運用SPSS軟件并進行相關的計算對A大學學風建設進行主成分分析，提取前6個主成分，其總的貢獻率為87.063%，如表2所示。

（三）A大學各學院學風建設評價得分

A高校的10個學院6個主成分得分以及綜合得分的情況，如表3所示。

從表3中可以看出，A大學管理學院學風建設水平名列第一；理學院、醫學院、經濟學院學風建設情況較好，稍稍落后于管理學院，學風建設水平在該校處于中上水平；電氣學院、機械學院、馬克思主義學院、藝術學院學風建設水平有待進一步提高；尤其是藝術學院其學生學習風氣在最后一名，影響了整體學風建設的效果。

三、加強高校學風建設的措施

高校校風建設是關系到青年大學生成長成才的關鍵，因此，著力做好高校校風建設評價工作，并在此基礎上加強建設至關重要。

（一）加強思想政治教育，注重學生職業生涯規劃

高校學風建設涉及學生的世界觀、人生觀和價值觀，因此，要通過針對性的思想教育，提高學生學習的主動性和積極性，充分利用好大學新生入學教育的有利時機，樹立其科學的世界觀、人生觀、價值觀，加強職業生涯規劃教育，為學風建設打下堅實的思想基礎。

（二）創建良好的教風和考風，促進學風提升

教風建設是學風建設的基礎，考風建設是學風建設的重要內容。良好的教風對學風起著導向和示范作用，優良的考風能夠促使良好學風的形成。

（三）完善管理制度，培養良好的行為規范

通過制定嚴格、合理、人性化的管理制度，規范學生的學習和生活行為，加強對學生的管理和引導工作，以形成良好的學習氛圍。在管理過程中不僅要完善激勵機制，獎優罰劣，更重要的是要做好對學生的引導、教育及鼓勵工作。

（四）優化學習環境，營造良好的校園氛圍

加強校園文化建設，營造良好的學習環境和育人氛圍，是學風建設的重要保障。堅持正確的輿論導向，讓教室、實驗室、圖書館、餐廳、寢室等充滿文化氣息，以拓寬大學生視野，激發其學習熱情。

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