談低年級(jí)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

蘇婕

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—0087—０1

數(shù)學(xué)觀察能力，是學(xué)生應(yīng)具備的一種重要數(shù)學(xué)能力。這種能力的培養(yǎng)，是循序漸進(jìn)地貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。低年級(jí)段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力的啟蒙階段，在課堂教學(xué)中教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，顯得尤為重要。

一、觀察內(nèi)容的指導(dǎo)

1.觀察物體數(shù)量的多與少。首先從觀察單一物體數(shù)量的多少入手，然后逐步觀察不同類物體數(shù)量的多少，最后還要訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度將物體分類數(shù)數(shù)。例如，指導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生觀察教材中的一幅圖，問學(xué)生把10個(gè)方塊分成兩部分，有幾種分法？首先我和學(xué)生一起進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生擺出10個(gè)正方體，并分成兩堆，這時(shí)我和學(xué)生邊觀察邊討論：10的分與合有幾組情況？我按照一定的規(guī)律把10的幾種分法擺出來，讓學(xué)生觀察。這樣做，還可以從上到下數(shù)出各部分的數(shù)量是多少。

2.觀察數(shù)量間的相互關(guān)系。數(shù)量間的關(guān)系有數(shù)與總數(shù)、大小數(shù)與相差數(shù)、每份數(shù)與總數(shù)等幾種。開始時(shí)，學(xué)生一般只會(huì)從一個(gè)角度去觀察數(shù)量間的一種運(yùn)算關(guān)系，以后就要逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從不同角度去觀察同幅圖中的數(shù)量，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。例如，一年級(jí)第一學(xué)期第一題，滲透了加減法之間的關(guān)系，及總數(shù)與部分之間的關(guān)系。因?yàn)?+2=9，所以9-2=7，9-7=2。

二、明確觀察對(duì)象

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的觀察素材，但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，又可說是有利有弊，利是學(xué)生容易產(chǎn)生觀察興趣；弊就是學(xué)生注意力的廣度和深度都不夠，極易導(dǎo)致觀察對(duì)象不明，出現(xiàn)低效或無效觀察。所以，我個(gè)人認(rèn)為激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣之后，教師一定要表述清楚觀察對(duì)象，幫助學(xué)生在豐富多彩的觀察內(nèi)容中分辨出需要觀察哪些事物。

例如，教材“統(tǒng)計(jì)與可能性”中“方塊統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成方塊統(tǒng)計(jì)圖后，我沒有給學(xué)生出示教材中提出的問題：從圖里你知道些什么？（因?yàn)檫@個(gè)問題不明確，學(xué)生不知道究竟要觀察什么）而是提出了更加有針對(duì)性的問題：觀察剛完成的方塊統(tǒng)計(jì)圖和上面已經(jīng)完成的象形統(tǒng)計(jì)圖，并加以比較，從中能看出什么？實(shí)踐證明，明確了觀察內(nèi)容，學(xué)生才能很快體會(huì)到用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示的統(tǒng)計(jì)結(jié)果更加清晰、簡(jiǎn)明。

三、觀察方法的訓(xùn)練

1．順序觀察法。觀察順序一般是：題目從左往右讀，口算題從上往下做，看圖的順序就靈活些，可以從大到小，從小到大，或先整體后局部，先局部后整體等。例如，教學(xué)“連加連減”時(shí)，我讓學(xué)生先按常規(guī)——從左往右觀察情境圖，初步理清圖意；然后要求學(xué)生根據(jù)第一次觀察的結(jié)果重組思維，按事情發(fā)生、發(fā)展的順序再次觀察——先整體（小朋友采絲瓜，采了8條）再局部（已經(jīng)采了3條）再局部（又采了1條）。學(xué)生通過觀察理清了思路，最后按事情發(fā)生的先后順序列式計(jì)算，理解了連加、連減的含義。

2．多角度觀察法。在課上時(shí)，教師應(yīng)該充分利用觀察資源，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度或者換個(gè)角度去嘗試觀察，或調(diào)換一個(gè)方位去看同一事物，他們就會(huì)擺脫思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)更多的問題。例如，“分一分”這一課中“想想、做做”第三題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些樹葉有什么不同？（顏色不同，形狀不同）只要學(xué)生說出一種，我都加以肯定，然后讓學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分。學(xué)生通過不同角度的觀察，感受到了分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，進(jìn)而理解了分類的含義。

3．對(duì)比觀察法。對(duì)比觀察法：將兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)或相像的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，讓學(xué)生在比較中思考、分析、判斷，從而更完整、更細(xì)致、更正確地認(rèn)識(shí)事物。例如，“比一比”一課，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，依次比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。比較后，要求學(xué)生反思剛才觀察的過程。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生更好地掌握了比較的方法，還體會(huì)到了長(zhǎng)短、高矮和輕重是物體的不同屬性。

. 編輯：謝穎麗