提高物理教學實效的策略

吳自祥

〔關鍵詞〕 物理教學;教學實效;課前準備、課堂指導、

課后拓展

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0093—01

教材、教師、學生是教學活動的三大要素,這三大要素與課堂教學內容、課堂教學形式和課堂教學效率密切相關。高中物理教學實效的提高是課堂教學改革的重點,根據多年從事高中物理教學經驗,筆者認為要提高高中物理教學實效應在課前準備,課堂指導和課后拓展三方面下工夫。

一、課前充分準備

1.備教材。教師備課首先要備教材,先思考本節教學內容在本章乃至整個教材中的地位和作用,明確本節內容與已學知識、將學知識之間的關系。然后充分挖掘教材,尋找培養思維方法和能力的重點內容并考慮如何滲透這些思想和方法,再結合學生實際確定教學目標、重點、難點和恰當的教學方法。

2.備學生。教師課前充分了解學生的知識結構、個性特點等情況,是開展有效教學的關鍵。教師要讓學生在課堂上獲得發展,首先要明白學生的起點,關注學生的知識儲備情況,掌握學生既有的學習技能,進而因材施教,才能使學生在原有的知識基礎上有所提高,獲得相應的發展。

3.備材料。教師課前要科學地準備材料。選擇什么樣的材料,選擇哪些材料,準備多少材料,材料是必須的還是可有可無的,是指向概念的還是容易引起學生注意的,何時呈現,以何種方式呈現等等,都需要教師在課前進行精心準備。材料太多,會使學生的思維廣度擴散,而深度就大打折扣;材料太少,太簡單,容易導致思維定勢。

二、開展課堂指導

1.使用程序教學法設計課堂活動。使用程序教學法可以擴大課堂教學容量,減輕學生的課外作業負擔。教師在課前應按新課標要求、教材內容、學生特點編制學習活動作業,精心設計學案,精心設計課堂活動,并加強對課堂提問的研究,所提問題必須是與生活、生產實際有聯系的,是學生感興趣的,杜絕無效問題、假問題和無價值問題。整個課堂問題設計必須遵循循序漸進的原則,要有一定梯度,由淺入深,讓大多數學生體驗到成功的喜悅,從而調動學生進一步探索知識的積極性,提高課堂教學效率。

2.開展探究活動,合理調控。教師在探究活動安排時,不要貪多求全,要注重學生在科學探究活動中的收獲。同時,在組織學生進行小組合作探究時,教師應視情況及時組織調控,引導學生學會理解、寬容、團結互助,盡力保證每個學生在小組內參與探究的機會均等,能參與整個探究過程,對優生應以“放”為主,“放”中有“扶”,對中等生和后進生應以“扶”為主,“扶”中有“放”,從而滿足不同層次學生的學習需要,使每一位學生都能在原有基礎上有所收獲,激發他們的學習興趣,以有效的指導促進有效的探究。

3.落實實驗教學,培養創新能力。只有把物理概念原理和相應的探究過程結合起來,才能有助于學生形成完整的物理知識結構。因此,上好實驗課對教學效果的提高至關重要。分組實驗在實驗教學中被廣泛運用,在分組實驗中,對學生不明白的地方教師要適時進行指導,并提供實驗步驟和方法。教師做示范實驗的時候,要提高實驗的準確度,引導學生掌握實驗步驟和關鍵細節。同時,教師要充分利用實驗這一環節激發學生的學習興趣,鼓勵他們利用身邊物品做實驗。如用飲料瓶探究聲音的產生,用乒乓球探究浮力產生的原因等,用鉛筆區分導體和絕緣體等。這些小實驗,器材易得,操作簡單、方便,學生可以從實驗探究過程中體驗科學過程,掌握探究方法,學會科學思維,提高創新能力。

三、加強課后拓展

課后拓展往往被物理教師忽略,他們一般把拓展任務布置給學生后就不管了,學生也不能很好地完成任務。因此,加強對課后拓展習題的指導與督促,把高中物理課的探究活動真正開展起來,以加深學生對新知的理解是物理教師的又一重任。例如,通過指導學生探究空調中的物態變化及其對環境的影響,探究玻璃對光的作用及對光的污染等,既可以使學生掌握觀察、實驗、推理方面的技能,提高收集信息、處理信息、傳遞信息的技能,又能使學生認識到物理學對科學技術和日常生活的影響,激發學生的創造潛能,幫助學生學會在實踐中學,在合作中學,為其終身學習奠定基礎,大大提高教學實效。

編輯:張 昀