以點帶面 全面提高

竇先東

〔關鍵詞〕 班主任；高中生；以人為本

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１5—00２7—０1

現在高中生普遍知識豐富，思維活躍，具有較強的民主意識和自主意識，對事物有自己的看法，但他們也存在思想不夠成熟、看問題不夠全面等問題；他們的自尊心和自信心在增強，對別人的評價十分敏感，好斗好勝，容易偏激；他們熱情，也重感情，但激情和沖動常常占據主導地位；他們的意志特征也在發展，但克服困難的毅力還不夠，往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干混同起來；他們精力充沛，能力也在發展，但性格尚未定型……因此，班主任工作如果僅僅停留在表面工作上，過分追求整齊劃一是不可行的。盧梭在《愛彌兒》一書中說過：“教育必須從了解人著手，只有了解人才能教育人。”把工作重心放在了解和研究學生上，根據學生的特點采取行之有效、靈活多變、富有創造性的教育方法，用最少的時間和精力獲得最佳的教育效果，才能實現教育過程的最優化，而這些都要求班主任必須確立以人為本的思想。

班主任工作要以人為本，就是指班主任工作始終要以學生為中心，從學生個性入手，在尊重、理解和關心學生的基礎上，幫助、引導學生實現自身價值。

第一，對學生的思想教育要虛實相兼才能收到實效。“虛”是指理論認識，“實”是指學生的思想實際。班主任在對學生進行思想教育時，若只講“虛”，給學生灌輸大道理，往往會因枯燥無味而無法達到教育的目的，甚至會使學生產生逆反心理。若只講“實”，只注重了解學生實際，就不能使學生的認識和思想得到提高和深化。因此，只有從實際出發，以可信且有針對性的道理去教育、引導學生，以虛帶實、以實補虛、虛實相兼才能起到良好的效果。現在的中學生大多數是獨生子女，由于父母的寵愛，凡事以自我為中心，他們的自尊更多地表現為高高在上、盛氣凌人。但是，他們都有接受真理、接受知識的心理需求和渴望，只要這一真理能夠滿足他們的心理需求，能給他們指點迷津，他們自然就會接受。由此可見，做學生思想工作的著眼點應該是學生個體。

第二，班主任工作的出發點和歸宿是滿足學生的正當需要。人的行為是由動機決定的，而動機又是由需要引起的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“現在的兒童、少年和青年有一個特點，這就是他們具有精神需要并且想努力滿足這些需要。教育的藝術和技巧就在于促使這些精神需要形成、發展和深化。”班主任工作只有滿足學生的各種正當需要，矯正他們的不正當需要，才能調動起學生的積極性、主動性和創造性，學生才有實現自身價值的可能，班級才會充滿生氣和活力。學生的需要是多方面、多層次的，有短期需要，有長期需要，有生理需要，有心理需要，有安全需要，也有被尊重的需要和實現自我價值的需要等。為此，班主任必須改變“一對眾”的教育思維定勢，區別不同情況，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”。

第三，尊重學生、理解學生、關心學生是班主任做好班級工作的關鍵。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”而從學生的心理需要來講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長，只有這樣，學生才會積極而充分地發揮其主體精神，使自己的各種才能得以施展。所以，班主任在充分了解學生的性格特點和興趣愛好等之后，以一顆尊重、理解的心面對學生，才能找出最佳的教育方法，使教育富有人情味，更易于感染學生、激勵學生，從而達到培養學生的目的。

班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，既有規律可循，又無一成不變的模式，但歸根結底是要促進學生的全面發展。因此，班主任工作始終要圍繞學生這個中心來進行，在抓住學生群體的同時，注重抓個體，在追求整體效應的同時，側重于幫助學生個體實現自身價值，以學生個體的發展實現整體的發展，以學生個體的提高實現整體的提高，真正達到以點帶面、全面提高的目的。

編輯：陳富祥