如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

郭新梅

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；好奇；質(zhì)

疑；設(shè)問

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0052—01

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是一個民族前進的不竭動力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的有用人才，離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、巧用好奇，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

心理學研究表明：好奇心是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的一種原始動力，它可以激勵學生去發(fā)現(xiàn)周圍事物的差異，并促使他們?nèi)ニ伎己吞剿鳌槭裁磱雰簭某錾角嗄陼r期，智力發(fā)展特別迅速呢？這與好奇心在這個階段特別強烈有密切的關(guān)系。因此，在數(shù)學教學中，我們要利用一切機會去激發(fā)學生的好奇心。如，可以應(yīng)用問題情境引發(fā)好奇心，可以利用科學猜想激發(fā)好奇心，還可以利用奇趣實驗觸發(fā)好奇心。只要激發(fā)了學生的好奇心，就使學生獲得了學習的愿望、探索的動力。這時，如果教師及時鼓勵，正確引導，就必然會激發(fā)學生一連串新的思維活動，使學生的智力得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“學始于思 ，思始于疑”，疑是教學活動的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新思維的開始。傳統(tǒng)的教學中，教師講，學生聽；教師問，學生答，發(fā)展的大多是一種被動的應(yīng)答性行為。學生對教師過分依賴，盲目崇拜，對教材“奉若圣典”，盲目迷信，學生的創(chuàng)新意識就不可能得到培養(yǎng)。因此，在新課改背景下，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，放下師道尊嚴的架子，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的質(zhì)疑氛圍，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于向教師和教材挑戰(zhàn)；其次，要教給學生質(zhì)疑的方法，要讓學生學會比較，學會聯(lián)想，讓學生在“此”與“彼”的差別處，在感性知識與理性知識、個人經(jīng)驗與科學理論的矛盾沖突中產(chǎn)生思維動力，形成創(chuàng)新意識。

三、精心設(shè)問，啟迪學生的創(chuàng)新思維

1.選用綜合性題目，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)屬于能力范疇，思維品質(zhì)的不同會帶來能力上的巨大差異。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須要先優(yōu)化其思維品質(zhì)。在課堂教學中，有意識地選擇一些綜合性較強的發(fā)散性題目進行變式訓練，對提高學生的解題能力，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)可以起到重要的作用。如，利用一題多解，可以培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性；利用一題多問，可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性；利用一題多變，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性；利用一題多思，可以培養(yǎng)學生思維的批判性。

2.選用開放性題目，改變學生的思維習慣。我國傳統(tǒng)的習題教學特別注意習題的唯一性。沒有唯一答案的習題不上課本，沒有固定答案的習題教師不講，這樣久而久之，學生習慣了因循守舊，墨守成規(guī)，習慣了用一種固定的模式尋求固定的答案，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終沒有落到實處。在新課程教學中，教師必須要更新觀念，有意識地選擇一些探索性的、非常規(guī)的、答案不確定的題目來進行訓練，以改變學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如，“周長12厘米的長方形，長和寬都是整數(shù)，它們的長和寬可能是多少”就屬于這類題目。

四、知行合一，鍛煉學生的創(chuàng)新技能

廣闊的生活世界和學生鮮活的生活經(jīng)驗是數(shù)學學習中豐富的課程資源。只有將數(shù)學知識延伸到生活實踐中去，才能鍛煉學生的創(chuàng)新技能，才能使知識與能力相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學重理論，輕實踐；重知識，輕能力，培養(yǎng)出來的學生大多都“高分低能”，因此，在新課程教學中，要想改變這種狀況，就必須要堅持“知行合一，實踐第一”的原則。讓學生走出課本，走出課堂，走出學校，在實踐中學，在實踐中創(chuàng)造，力求使學生在形式多樣的實踐活動中達到發(fā)現(xiàn)新問題，形成新思想，創(chuàng)出新成果的目的。如，調(diào)查活動、實地測量活動、數(shù)學辯論活動、科技小制作活動等都可以當做鞏固學生所學知識，鍛煉學生創(chuàng)新技能的平臺。

編輯：劉立英