多媒體教學的利弊分析與對策

李娜

〔關鍵詞〕 歷史教學；多媒體；優勢；

弊端；對策

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0056—01

多媒體輔助教學具有其他教學方法無法替代的優勢，但同時由于對這種教學手段認識不足、使用不當，也產生了許多弊端，鑒于此，筆者提出了相應的對策。

一、運用多媒體教學的優勢

1.有利于增加課堂容量，提高教學效率。相對于傳統的教師一支粉筆、一本書的教學模式，多媒體教學節約了板書時間，教師可以通過課件，根據教學需要補充大量的歷史資料，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機結合起來，產生動靜結合的畫面，使歷史真實、清晰地呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，使學生積極地對相關問題進行剖析和研究，加深對課本內容的分析、理解程度，從而切實提高教學效率。

2.有利于突破重點、難點，深化對歷史知識的理解。作為人類過去的實踐活動，歷史在現實世界中不可能重演，僅通過教師的語言講述，顯然缺乏形象性，難以引起學生共鳴。這就給學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。多媒體技術，可以縮短歷史與現實的差距，變抽象為具體，變無聲為有聲，從而為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，增強歷史真實感。特別是一些不易說明的歷史知識點，教師可以恰當運用多媒體技術引導學生親自感受歷史時代的氛圍，做到視聽并用，引起情感共鳴，從而解決教學的重點、難點問題。

二、運用多媒體教學的弊端

1.以多媒體代替教師，忽視教師的作用。長期以來，各種教學方法的改進似乎都是針對“一言堂，滿堂灌”的模式，但在歷史教學中利用多媒體后，很多老師錯誤地認為計算機可以完全代替教師，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，本應起關鍵作用的教師則成為電腦操作者。導致教師的主導作用無法體現，教學形式死板，更不用談什么教學風格了。這樣運用多媒體的后果就是原來的“一言堂”變成了“一機堂”。

2.忽視新舊教學手段的有機結合。素質教育要求我們“采用現代化教學設備，引進多媒體教學以充分調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，提高課堂效率”，但是有的老師不從教學實際出發，不注重實效，認為運用多媒體就是運用了先進的教學手段，一味地盲目使用，從而忽視了與傳統教學手段的有機結合，對于那些傳統教學手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了課堂教學結構。

三、對策

1.充分發揮教師的主導作用。在教學過程中，要充分體現教師的主導作用，為學生提供豐富的學習資源，引導學生主動從中獲取知識。同時，教師可通過創設教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，指導學生形成良好的學習習慣。

2. 重視學生的主體作用。由于多媒體教學主要通過人機交互進行，使得師生之間的互動交流被削弱了，這對學生會帶來一定的負面影響。因此，教師要不失時機地改進教學方法，上課時不能光顧著念文字，要留一定的時間與學生溝通，并通過語言、表情、動作等與學生進行交流，通過課堂提問的方式為師生提供情感交流的機會。同時，通過教師和學生之間的互動合作，設計一些問題，讓學生進行討論，合作解決。這有利于促進師生之間的交流，提高學生學習的主觀能動性，從而提高教學效率。

3.新舊教學手段有機結合。采用多媒體教學，不能丟棄“黑板+粉筆”的傳統教學方式。傳統教學方式與多媒體教學之間并不是相互排斥的，而是相互補充和完善的。在實際教學過程中要將兩者有機結合起來，充分吸收傳統與多媒體教學的優點，實現“優勢互補、取長補短、相互補充”。同時可根據學科特點、授課對象、教學內容使用多媒體教學或“黑板+粉筆”或“多媒體+黑板+粉筆”等多種教學方式，傳統教學方式是現代教學中必不可少的輔助工具，必要的板書對彌補多媒體課件的缺陷有著重要的意義。

編輯：張昀